分析對外漢語中高級口語課堂任務型教學內容

王昊

對外漢語高級口語課堂教學中，采用任務型教學法開展教學活動可以激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。應用任務型教學方法開展教學活動時，應遵守真實性、人物相關、形式功能對應的原則，基于此，設計教學環節，開展教學活動。

任務型教學法，具有高效、高質量的優勢。對外漢語高級口語課堂教學中應用，可以培養學生口語交際能力，能夠有效提高教學質量，對學生身心發展具有促進作用。本文就對外漢語中高級口語課堂任務型教學內容進行分析。

1 任務型教學法在對外漢語高級口語課堂教學中應用原則

1.1真實性原則

在課堂教學中，應用任務型教學法時，教師應遵循真實性原則，結合教學內容，為學生設計教學內容，使其在課堂學習過程中，形成良好的學習習慣與學習能力。課堂教學中，立足教材內容，將語言資料應用課堂活動中，模擬真實的語言環境，使學生在實踐中應用，以此提高課堂教學效果。

1.2任務相關原則

對外漢語口語課堂教學中，開展教學活動時，應保證教學任務與教學內容一致，通過不同任務設計，可以為學生營造一個好的學習氛圍，使其在課堂學習中形成良好的學習能力與學習素養。通過環環相扣的任務，鞏固學生學習內容，鍛煉學生口語交際能力，以此推動教學活動開展。

1.3形式功能對應的原則

任務教學法應用的目的，就是提高學生應用能力，將學習內容應用實際問題中，幫助學生更好的學習與發展。在課堂教學中，設計教學任務時，需要根據學生實際學習情況，設計針對性的教學任務，使學生在學習中提升自身。課堂教學活動中，明確任務與形式，以此開展教學活動，提高教學效果。

2 對外漢語高級口語課堂教學任務型教學應用策略

2.1歌曲任務式教學，活躍課堂氛圍

對外漢語高級口語課堂教學中，教師可以為學生營造良好的教學氛圍，利用歌曲型任務，調動學生學習積極性，以此制定教學活動。課堂教學中，教師可以利用學習過的漢語，引導學生自由發揮，將帶有漢字的歌曲展示出來，以此鍛煉學生口語能力，促進學生全面發展。

例如，學習“高”、“樂”、“幸”、“歌”這些詞匯時，教師可以引導學生進行唱歌，以此豐富學生學習內容。學生利用漢字唱歌的過程中，可以掌握漢字使用方法，能夠體會漢字的意義。如，有的學生唱出帶有幸的歌曲，是這樣的：我卻那管千山走遍，亦要設法去捕捉，聽說太理想的一切，都不可接觸，我再置身寂寞路途，在那里會有幸福。有的學生則是唱出帶有“樂”的歌曲：讓我鼓起所有的勇氣向你說聲新年快樂。通過歌曲任務式教學，可以激發學生學習興趣，使學生積極參與學習中，以此提高課堂教學質量。

2.2角色扮演教學，提高學生學習興趣

高級口語教學中，教師可以利用角色扮演法引導學生學習口語知識，鍛煉學生口語能力，以此推動教學活動開展。課堂教學中，教師可以為學生創建語言情景，引導學生在情境中完成學習任務，并掌握漢語使用方法。如，教師可以就高考為學生創建情景，讓學生代表不同的角色，參加高考學生的家長、記者，然后引導學生進行自主發揮。教師為學生布置學習任務后，可以引導學生就情景，進行設計，五人一組，每組一個學生擔任記者，其他學生則是擔任家長，以此調動學生學習興趣。在學生角色扮演的過程中，可以掌握教學內容，提高自身語言表達能力，以此提高教學效果。此外，教師可以為學生創建生活中常見的情景，如超市，讓學生扮演售貨員，其他學生則是扮演消費者，鼓勵學生用中文進行交流，了解生活中的一些常用漢語，以此鍛煉學生語言學習能力，促進學生全面發展。

2.3主題演講，培養學生語言學習能力

課堂教學中，任務教學活動開展的過程中，教師可以為學生布置主題演講的任務，引導學生主動學習，完成學習任務，以此提高課堂教學效果。組織主題演講活動時，教師可以就某一主題活動，引導學生根據此設計演講內容，通過這種方式，鍛煉學生語言表達能力，以此提高課堂教學質量，促進學生綜合素質提升。例如，在國慶節時，教師可以為學生組織“慶國慶”的主題活動，引導學生在規定的時間內，組織語言，并在課堂上進行演講。通過這種方式，為學生營造良好的語言環境，以此鍛煉學生語言表達能力，促進學生語言能力提高。

3 結束語

總而言之，在對外漢語高級口語教學中，重視任務型教學法的應用，采用多種不同的方式，設計教學任務，引導學生主動學習，使學生在學習中形成良好的口語能力，以此提高課堂教學效果。任務型教學應用，可以將枯燥的口語活動變得生動有趣，有利于學生口語交際能力提升。

（作者單位：四川師范大學國際教育學院）