主題式情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運用

詹鳳飛

隨著近幾年來的社會的綜合性發(fā)展，我國在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中不斷創(chuàng)新和改革，逐漸推動并落實新課程的進程。很多化學(xué)教師覺得化學(xué)這門學(xué)科越來越復(fù)雜、多樣。本文主要是根據(jù)將主題式情景教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的作用，并舉例說明如何將主題式情景教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，還能積極有效的提高學(xué)生多化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣愛好。

1 主體式情景教學(xué)的含義

隨著現(xiàn)在的教學(xué)中實施新課程的主要核心就是全面貫徹化學(xué)教育的方針，調(diào)整和改革基本的教育課程體系、方法、內(nèi)容，建設(shè)一個符合當(dāng)前教育要求的新策略。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中堅持“以人為本”，在一定的情境下學(xué)習(xí)知識會達到不同的學(xué)習(xí)效果，在此期間還可以借助他人的幫助，通過學(xué)生的對化學(xué)的理解，構(gòu)建成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在實施化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的思想構(gòu)建尤為重要。

簡單來說主題式情境教學(xué)，是指為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境，其中包含將主題、材料、教學(xué)方法、場景混為一體，用所使用的教學(xué)工具、音樂、語言等創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)情境，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣具有豐富多彩的環(huán)境中，可以接觸有關(guān)主題的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對該主題情境進行設(shè)立，對相關(guān)的教學(xué)材料進行編寫，打破傳統(tǒng)的學(xué)科之間的限制，結(jié)合不同環(huán)境下的致使內(nèi)容和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

2 化學(xué)教學(xué)中主題式情景教學(xué)的應(yīng)用

2.1 主題式情景教學(xué)的功能

在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，主題式情景教學(xué)廣泛的應(yīng)用在教學(xué)時期的不同階段，可以和其他的教學(xué)方法相結(jié)合，取其精華相互改進，主要包含在以下三項功能中：①為了引出學(xué)生對化學(xué)的興趣，可以選擇引進新課程或進行過度。例如在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時，通過一則小故事引入到化學(xué)教學(xué)中：在一個農(nóng)戶家，農(nóng)戶要在農(nóng)田中使用氮肥，可他突然發(fā)現(xiàn)家里的氮肥受潮結(jié)成塊了，便想著拿出去曬了曬，可是等他要去收氮肥顆粒的時候，發(fā)現(xiàn)氮肥少了許多，他就在想是誰偷了他家的氮肥呢？教師可以讓學(xué)生自己當(dāng)作一名偵探家，針對氮肥減少的問題，幫助這位農(nóng)民查明事情的真相。通過這則故事創(chuàng)設(shè)主題式情境，可以有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。②根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗達到知識與技能的目標(biāo)、過程與方法的目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。③將理論知識和實際情況相結(jié)合，多實踐，充分展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價值。

2.2 關(guān)于主題式情境教學(xué)中選取和處理情境材料的重要性

要想主題式情景教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中運用的順手，就要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)情境;而為了營造更好的學(xué)習(xí)情境主要的原因是在學(xué)習(xí)情境材料符不符合，所以在化學(xué)教學(xué)中，選擇適應(yīng)的情景材料是非常重要的一個環(huán)節(jié)。例如：教師可以利用酸堿指示劑遇到酸和堿會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)變色，可以借此反應(yīng)為學(xué)生展現(xiàn)了“藍花變紅花”等有趣的化學(xué)實驗。讓學(xué)生親身體會到這些奇妙的變化時，就會有效的提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生逐漸的對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3 主題式情景教學(xué)措施會激發(fā)出學(xué)生的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。所以教師在化學(xué)教學(xué)中制定主題式情境教學(xué)的對策時，根據(jù)學(xué)生的實際生活情況，把學(xué)生對化學(xué)掌握的知識作為前提，慢慢的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，這樣會促進學(xué)生獨立對化學(xué)問題進行思考，帶著對化學(xué)教學(xué)的好奇心，發(fā)掘出情境教學(xué)中的隱藏成分，吸取化學(xué)教師所傳授的學(xué)習(xí)化學(xué)的技能，這種教學(xué)方式充分提現(xiàn)到了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，積極培養(yǎng)出學(xué)生的探索精神，并通過主題式情景教學(xué)中慢慢的接受并愛上化學(xué)這門學(xué)科，有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決化學(xué)中出現(xiàn)的問題。

2.4 教師可以通過實驗給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的，它大多數(shù)的知識都是通過實驗總結(jié)出來的知識點比較凌亂不好記憶，但是可以通過實驗加深學(xué)生的對知識點的記憶力。根據(jù)實驗的效果來創(chuàng)設(shè)主題式情境，而形象生動有趣的實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的必要手段，并且可以通過化學(xué)實驗?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，比如：強化學(xué)生的邏輯思維能力，動手操作能力，遇到問題時的應(yīng)變能力，這些因素對學(xué)生的成長起著重要作用。可以通過有趣的課堂實驗，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3 可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的主體情景教學(xué)

在主題式情境教學(xué)的課堂中，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，①要做到以學(xué)生對知識掌握的水平和在生活中的實際情況為前提，建設(shè)主題式教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，這樣就能將學(xué)生書本上的理論知識運用到實際生活中;②主題式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進行獨立的思考和自主的學(xué)習(xí)，會充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性;③主題式教學(xué)是通過學(xué)生和教師經(jīng)過共同商討達到學(xué)習(xí)情境，教師可以幫助學(xué)生組織相關(guān)的活動，這樣可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，使他們互相尊重，相互學(xué)習(xí)，從而達到主題式教學(xué)的根本目的;④教師可以根據(jù)主題式教學(xué)的特點為學(xué)生構(gòu)建有挑戰(zhàn)性的問題情境，這樣會引出學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的斗志.

4 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)在的教學(xué)中，主題式情境教育已經(jīng)成了很多老師的教學(xué)模式之一，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將書本中的理論知識運用到日常生活中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際生活情況，全面的為學(xué)生營造主題式學(xué)習(xí)情境，將所掌握的知識運作在生活中。化學(xué)教師要想達到化學(xué)教學(xué)新課程的教學(xué)效果目標(biāo)，就要在傳統(tǒng)的教學(xué)思想基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式，在實施新課程的教學(xué)過程中不斷完善并優(yōu)化，從而達到良好的教學(xué)效果，可以在化學(xué)教學(xué)中廣泛的應(yīng)用主題式教學(xué)模式。

（作者單位：福建省三明市第九中學(xué)）