培養初中生語文學習動力的方法與策略探析

李莉莉

隨著社會的發展，人們越來越重視教育，尤其是語文教育。教師加強語文教育，能夠增強學生的文化素養，加強學生的綜合素質，幫助學生提高其自身的語言表達能力和邏輯思維能力。語文顯然已經成為學生必須學習且終身學習一門學科。盡管人們對語文教育愈來愈重視，但是很多語文教育工作者在教學時仍是采用傳統的教學方法，導致學生缺乏學習語文的興趣，缺少學習語文的動力。基于此，筆者將結合自身的教學經驗，以初中語文為例，對培養學生學習動力的方法與策略進行探析，希望助力語文教育事業的發展。

1 在課堂教學中創設具體情境

情境教學是教學方法的一種，具有生動化、趣味化等特點。教師在教學時運用情境教學法，能夠營造輕松、愉快的課堂氛圍，提高學生學習語文的積極性，幫助學生更好的學習語文知識。

如，在教學《記承天寺夜游》這一篇文言文中，筆者就創設具體的情境，讓學生展開合理的想象，使學生在想象中體味文言文中的意境。筆者在教學的過程中，會先讓學生朗讀一遍文章，使他們能夠熟悉文章中的大體內容。在學生朗讀完后，筆者再給他們講解文章，讓他們一步一步的體味文中意境。筆者在教授完文章中第一段內容的時候，會留出一段課堂時間讓學生閉眼眼睛想象一下文中的畫面。筆者對學生說：“想象一下你在夜里準備睡覺的時候，發現柔美的月光投入進你的窗戶中的情境。”當引導學生想象后，筆者向學生詢問此刻他們的心情，學生們紛紛表示此刻的心情是興致盎然的，并表示通過想象感受到了詩中主人公的心境，了解到了主人公去找好友聊天的原因。當筆者教授文章中第二段內容的時候，會接著引導學生想象：“想象一下你與好友在庭院中散步，清閑的聊著天，此時庭院被清澈透明的月光包圍著，你與好友竟然發現縱橫交錯的水藻和水草，仔細觀看時，卻發現原來那是竹子和松柏的影子。”。學生根據筆者的描述，展開了豐富的想象，在腦中構建出了生動的畫面。接著筆者問學生：“通過想象，你認為文章中的主人公與好友在庭院中散步時是一種怎樣的心境？”學生通過自己用想象營造的畫面，感受作者的心情，紛紛說：“文章中的主人公此時是一種非常閑適的心境。”學生通過豐富的想象生動的感受到了主人公閑適、輕松、愉悅的心境。然后筆者繼續向學生創設《記承天寺夜游》中的具體情境，從而使學生感悟文中所表達的思想感情。在筆者講述完后，開始對學生進行文章的具體教學。在教學的過程中，筆者發現學生都能夠主動且認真的聽課。

總之，在本次教學實踐過程中，教師通過創設具體的情境，引導學生展開豐富的想象，提高了他們的學習興趣，從而能夠主動地進行課堂學習。

2 利用信息技術輔助語文教學

信息技術具備體積小、容量大、形式多樣等特點，能夠激發學生的學習興趣，幫助學習更好的學習語文。因此，筆者認為教師在教學時，應該將信息技術合理的融入語文教學中。

如，《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，文章是以文言文為體裁，描述了桃花源優美、安寧的生活景象。意味很多初中學生由于生理特性缺乏想象力，很難通過文字形象的感受到課本所要表達的內容。為了將文章中抽象的描述變的更為直觀，筆者利用信息技術向學生展開了教學。在教學開始時，筆者利用信息技術向學生播放了一段視頻，這段視頻是根據桃花源記而改編的影視作品中的片段。因為這段視頻通過精美的畫面和動人的背景音樂，再現了風景優美、民風淳樸、與世隔絕的桃花源，使得學生不禁向往這樣一個桃源之地。學生觀看完短片后，對桃花源贊嘆不已。當學生還沉浸在短片中動人的景象時，筆者趁熱打鐵引導他們深入學習《桃花源記》這篇文言文。因為學生在學習前看了與之相關的視頻，對學習《桃花源記》這篇文章熱情高漲。在課堂教授的過程中，筆者發現學生能夠毫不吃力的理解《桃花源記》文言文中每句話的意思，而且回答課堂問題也非常的積極。

總之，現代信息技術包含視頻、圖片、課件等多種多樣的教育資源，教師可以從中搜集到具有趣味性的資源并在教學的過程中利用現代信息技術向學生進行展示，能夠使學生更為形象的了解課本內容，激發學生學習的興趣。

3 設計形式多樣的作業

課后作業的設計是初中生語文教學中不容忽視的一個環節，對初中生有著非常重要的影響。筆者認為，有效的語文課后作業，不僅能夠提高學生學習語文的興趣，還能夠提高他們學習語文的效率。因此，教師在教學時應該設計形式多樣的課外作業。

教師在設計語文課后作業時要體現作業的趣味性，使學生能夠感受到做作業的樂趣，從而積極的完成課后作業。因此，教師可以創新課后作業形式，通過布置合作型、動手型和采集型等多種多樣的課后作業促使學生積極地完成作業。如，在設計與《孔乙己》這一課本內容相關的課外作業時，筆者把班級上的學生分成了幾個小組，讓他們在課下的時候以小組為單位根據這一課本內容進行角色的扮演。因為筆者布置的課外作業非常有趣，所以學生們做這項作業的積極性比較高。在進行課外作業檢查的時候，筆者發現每個學生都能夠積極的完成課本中角色的扮演，而且完成度都非常的高。通過這種方式，筆者還發現學生們能夠深入的了解孔乙己這個人物角色，而且能夠感受到作者通過這篇文章所要表達的對封建制度的憎恨之情。再比如，筆者在設計與《中國石拱橋》這一課本內容相關的課后作業時，為了拓展學生的知識量，使學生積極的完成課后作業，把作業設計成了采集形式。作業的具體內容是要求學生通過查閱信息技術、報紙、雜志或者對家人采訪的方式，搜集關于中國的特色建筑。并且，筆者還要求學生根據自己搜集的信息寫一份關于描繪中國建筑的作文。當學生們聽到是信息搜集和采訪的形式課后作業時，都對這個課后作業產生了非常大的興趣，從而能夠積極的完成這個作業。在第二天上課的時候，筆者收集了學生們的課后作業，并檢查了學生們的作業。在進行作業檢查的過程中，筆者發現學生們的作業完成率很高。

總之，教師應該在教學中設計合理的、有趣的、多樣化的課后作業提升學生的語文學習水平，提高教師教學的有效性。

4 采用發展性評價方式

合理的教學評價，不僅能夠提高學生學習語文的興趣，還能夠激活學生的思維。因此，筆者認為教師在教學中應該采用發展性評價。

發展性評價要求教師公平地對待每一個學生，面對不同的學生要采取適合的教學評價。

如，筆者在對學生進行作文指導的時候，就采用公平的教學評價。為了鍛煉學生寫作的積極性，筆者在教學《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時，為學生講完基本內容后，要求學生根據這篇文章的寫作形式，自擬題目，寫一篇作文。學生們紛紛根據筆者的要求，選擇了一個寫作角度，進行作文的寫作。在筆者進行作文檢查的時候，發現一些優等生的作文中規中矩，反而有些“潛能生”的作文寫作角度新穎，作文題目令人眼前一亮。于是，筆者在進行學生作文評價中，對每個學生的作文進行了認真的評價，并且對一些“潛能生”中比較精彩的作文給予了贊賞。筆者在語文作文教學課堂上，還會夸贊那些在寫作水平上有提升的學生，并且會讓那些在本次作文寫作中，表現優秀的“潛能生”朗讀自己的作文，從而幫其樹立自信心。總之，在本次教學實踐中，筆者采用了發展性評價方式，對學生的作文進行了認真細致的評價，公平的對待了每一位學生，提高了學生的寫作興趣，幫助其語文水平。

綜上，新課程改革后，教育形勢對教學活動提出了更高的要求。這要求廣大教育工作者們不斷更新教學理念，用先進的教學思想與理念來武裝頭腦，為學生打造一個充滿生機與活力、富有趣味性與藝術性的語文教學課堂。

（作者單位：甘肅省莊浪縣思源實驗學校）