初中歷史教學中應用多媒體的幾點思考

蔣海霞

在初中歷史教學中采用現代化教學方法可以有效的展現出復雜的知識點，各種歷史人物之間的關系，以及歷史上的事件。教師通過圖文并茂的展現方式向學生介紹各種歷史事件，有利于提高學生自身興趣，并有效提高學生上課注意力和整體歷史課堂教學氛圍?；诖?，本文將對初中歷史教學中應用多媒體技術展開分析與思考。

1 引言

多媒體技術不單只是一門科學技術，它在其他領域也有著很多不可忽視的意義。隨著目前現代信息技術在應用上的愈發廣泛，人們在教育領域中也越來越重視多媒體技術的應用。此外多媒體技術因其具有動感和帶圖的功能，把它有效的運用于歷史課堂教學上，能夠直觀且快捷的幫助歷史教師進行教學，也更方便學生們接受歷史知識。例如歷史教學，復雜的年代關系與人物發展歷程，僅僅利用手寫和口述，不足以形象地表示出其狀態。利用多媒體教學可以事半功倍的達到教學效果，強化學生的記憶，提高學生對歷史的學習興趣。

2 利用多媒體教學，激發學生對歷史學習的興趣

學習歷史主要靠的是對歷史的興趣，興趣可以使學生更加愿意學歷史。更是學習歷史的強大動力。當完全利用手寫和口述的時候，無法將過去抽象的歷史形象地展現在學生的面前，這大大降低了學生們對學習歷史的興趣。這個枯燥的學習會使學生們對學習歷史產生一定的反感。而利用多媒體教學可以把當時歷史情形利用多媒體展現出來。把抽象的歷史情形形成一個短片來展現在學生們的面前，將會大大激發學生們對初中歷史學習的興趣。當抽象的歷史情形直觀的展現在學生們的面前時，學生們會產生對歷史學習的興趣。這個興趣將會推動學生們對歷史課堂的深入參加。例如，教師們在講解“五四運動”這一章節的時候，倘若只是抽象的描述五四運動的情形，學生們并沒有能夠有清晰的認識。而當學生們觀看五四運動的影片的時候，就會讓學生們對五四運動產生直觀而清晰的認識。這會加強學生們的記憶，提高上課效率。使得學生學習興趣更加濃厚，也充分調動了學生們學習的積極性和主動性。

3 利用多媒體教學，突出初中歷史重難點知識

在初中歷史教學中許多知識點都有互相的關聯性，往往沒有記清楚一個知識點，下一個知識點也就無法記憶。這大大加深了學生們學習的困難程度，使學生們對于歷史的學習更加難以理解。通過對多媒體技術的運用，可以將復雜枯燥的知識點利用多媒體以圖片或影片的方式展現出來，特別是一些重難點知識。例如，古代絲綢之路的路線時，完全依靠老師講述和手寫，學生們無法產生形象的印象，學生們也就無法記憶。通過利用多媒體教學的方式，把古代絲綢之路所經過的各個要點，逐一的以動畫的形式展現出來時，經過視覺，聽覺等地刺激，學生們會更加容易的記憶路線圖。動態的路線圖會更加方便學生們記憶。這就使用了多媒體突破了教學中的難點。而教師可以應用多媒體教學，把重點知識利用多媒體展現出來。而其他知識依靠手寫或口述向學生們表現出來。使學生們容易分辨出哪里是重點，哪里是非重點。當使用PPT等課件時，動態的圖片會讓學生們產生鮮明的印象，進而可以幫助學生更好地對學習內容進行消化與理解。

4 利用多媒體教學，輕松擴大課堂容量

眾所周知，歷史教學往往有著許多的內容需要講述。每節課的信息量都很大。教師往往需要在課堂上手寫版書，或者大量的講述本節課程。這將大大消耗課堂學習的時間。經常一節課過去了而老師并沒有教授許多的知識點。許多時間都消耗在了基礎知識點的講解與督促學生們機械記筆記之間。這大大降低了課堂容量。而利用多媒體教學則解決了這一問題。因多媒體教學具有傳輸快，容量大的特點。教師可以在上本節課之前做好有關與本節課內容的PPT或文檔。把需要講的重難點知識點，利用多媒體展示給學生，這將有效減少教師上課寫板書的時間。例如，當向學生講述有關辛丑條約的內容時，復雜的背景和眾多的辛丑條約有關條例時，僅僅是依靠口述和板書只會讓學生們機械的記憶。并且，一條一條的口述和板書，會讓學生們不易理解很難以掌握，要是詳細進行講解，則會花費大量的課堂時間。一節課的時間過去，往往只能講述辛丑條約的一些內容?？山處熇枚嗝襟w教學，提前制作好多媒體課件，則完全可以在上課期間利用多媒體以圖片的形式向學生們展現出辛丑條約的背景和有關內容。通過以圖片為基礎，向學生們逐條分析并總結辛丑條約的危害。這節省的寫板書的時間，而且又豐富了教學的內容。而一些學生們較易掌握理解或比較簡單的知識點，只可以就是利用口述即可。若利用多媒體教學，反而是浪費時間，起到了相反的效果。

5 利用多媒體教學，更好地進行愛國教育

初中歷史課堂作為學校向學生們進行愛國教育的主陣地。初中歷史教師倘若僅依靠口述的形式，向學生們進行愛國教育會枯燥乏味，往往起不到很大的作用。即使向學生們講述故事，也無法帶給學生身臨其境的感受。這就會削弱愛國教育的成果?？扇羰抢枚嗝襟w向學生們播放影片，甚至向學生們宣傳一些文章，英雄人物們的故事?？梢宰寣W生們有更加直觀的感受。像董存瑞炸碉堡，黃繼光堵槍口等等的事例僅僅依靠口述給學生們，并不能讓學生們產生身臨其境之感。也就無法去感受革命先烈們的壯烈犧牲?？扇羰抢貌シ庞捌姆绞较驅W生們播放，會更加使學生們感知在過去戰火紛飛的年代里有這些革命烈士做出的犧牲。這個可以更好的對學生進行愛國教育。

6 利用多媒體教學可調動學生的主觀能動性

學生的主觀能動性是學生學習的一個重要體現。在課堂上，學生主觀能動性強，則說明學生所接受知識點的強度較高。相反，學生主觀能動性低，則說明學生所接受知識點較少。傳統意義上的教學模式是教師在臺上講課，學生在臺下聽課，雙方之間缺少互動。學生們將感受不到重視，會產生懈怠心理。而運用多媒體動感和聲音的特點，在初中歷史教學中進行情景創設，多方面的調動學生們的感官能力，使學生融入到情景之中，為活躍課堂上的氛圍。同時也會加強，教師和學生們之間的互動。使學生們的主觀能動性更強。教師也可在多媒體教學中，設計課件時提出一些問題留給學生們思考，不能將所有的知識點都展示給學生，這樣會降低學生們的思考空間，不利于學生們主觀能動性的發展。也容易讓學生注意力不集中。所以應留一些問題給學生，以便學生思考。例如，在講述辛丑條約時，向學生們講述其中條例的含義，可以向學生們提問，為什么侵略者們會提出這種條約，這種條約對侵略者和清朝都有什么各自的影響，并由此進行講述在簽訂辛丑條約時，清政府的所作所為。讓學生們自主思考，得出結論。由學生們思考而得出，往往比教師口述講解效果會更好

7 結束語

總而言之，多媒體技術因其具有信息量大和速度快的優勢特點，在初中歷史教學領域能夠幫助初中歷史教師獲得更多大量的信息，也提供了多種形式的訓練方式來幫助學生們提高學習實踐的能力，極大的活躍了初中歷史課堂的教學氛圍。利用多媒體教學，可以更加方便的進行歷史教學。可以利用多媒體教學來激發學生對歷史學習的興趣，遇到重難點知識時，可利用多媒體教學，并且可以輕松地擴大課程容量，減少時間。還可以調動學生們的主觀能動性，增強就是學生們上課的效率。并且可以更好地對學生進行愛國教育

（作者單位：山東省威海市文登區天福山中學）