淺談幼兒園活動開展過程中如何做好幼小銜接

侯桂榮

幼小銜接是基礎教育的重要構成內容之一，其對于學生身心健康成長有著重要的意義。教師在幼小銜接中，科學采取各種多樣化的教學方法和理念，合理推動幼小銜接工作的進行，不僅能夠有效增強幼兒的綜合素養，使其具備優質的學習能力，最重要的是還能促進幼兒各項思想以及能力發展，使其得到更大的進步。

1 在培養理念上進行銜接

幼兒教育與小學教育雖然都處于基礎階段，但是在實際的知識與技能教學中，幼兒階段的培養目標更注重與對于知識或者習慣的培養，而小學階段的學生則已經開始了知識的理解、運用以及擴展研究。因此，在整個培養目標上幼兒階段和小學階段已經有了明顯的不同。因此，教師要想做好幼小銜接工作，讓幼兒能夠合理的從幼兒階段過渡到小學階段，那么在日常大班活動中，就必須注重幼兒培養目標的合理化轉變，從而有效幫助幼兒提前適應這種培養理念和方法，有效完成幼小過渡。例如在進行大班的科學探究活動時，教師在設立目標是應該略微提升一下自己的要求，摒棄原本那些只注重幼兒理解能力的培養理念和思路，轉而更加注重幼兒知識的完全掌握以及技能的全面提升，使他們能夠達到更好更高的目標。另外，隨著核心素養理念的提出，小學階段的教學已經和幼兒階段的培養有了明確的差別，因此，教師在進行幼小銜接工作時，一定要注重自己思路的轉變，逐步注重學生的知識實踐能力，提升其綜合素養，促進其全面發展。

2 在教學方法上進行銜接

教學方法是學生知識掌握的重要構成部分，優質的教學方法對于學生知識學習以及技能掌握以及個人能力發展有著重要意義。但是，由于現在幼兒階段提倡課程游戲化，因此，在幼兒階段，很多教師在游戲化教學過程中，往往會基于游戲教學理論而采取一些適合幼兒階段發展的教學方法。這些方法由于更具游戲化，更符合幼兒當時的發展規律，因此在幼兒教學中效果很好，很受教師歡迎以及學生喜歡。但是如果將其全面移植到小學教學中，那么就會變得過于簡單，不利于小學生心理生理的快速發展。所以，教師要想科學完成幼小銜接工作，加強對于幼兒諸多能力的培養，那么就必須在幼兒大班階段加強對于教學方法的選擇，適當的采取一些小學階段采取的教學方法，從而讓幼兒有一個初步的理解和適應階段，從而為他們適應小學教學方法而打好基礎。例如在幼兒階段進行某些知識啟蒙的時候，教師時常會利用游戲的方式對幼兒進行反復宣講，希望幼兒能夠理解。而在小學階段教師則會更多的采取小組合作的方式，讓大家在各自的小組里進行互相探討和研究，并在互相交流、溝通以及協作研究的同時，共同完成任務，掌握相關技能和學習學會相關知識。所以，幼兒教師不妨提前做好這樣的準備，從而使幼兒安全平穩的完成幼小銜接的過渡。

3 在評價標準上進行銜接

在當前教育體制以及社會對于幼兒教育的認知中，現階段幼兒教育尚未形成統一的標準，甚至幼兒指導綱要也沒有明確要求幼兒畢業要達到什么樣的標準，得到什么樣的評價，到達什么水平。而在小學階段，隨著素質教育以及核心素養理念的提出，新課標對于小學生的能力以及水平已經有了明確的標準，也就是從幼兒階段的無序化標準，逐步進入到小學階段有了量化的標準。當然，這個標準不僅僅是量化的成績，更多的是一種基于各種技能、知識以及態度。思維能力等綜合性量化考核標準。這種從無到有的評價標準的出現，勢必會對幼兒心理造成一定的影響，打破其原先的認知。因此，在幼小銜接中，教師還必須對幼兒的評價標準進行適當的調整，規避到他們在這個轉變過程中出現的心理波動，使其能夠科學健康的額構建出優質的陽光心態，科學合理的進入小學階段的知識學習以及技能掌握中。

4 在課后拓展上進行銜接

課外知識拓展以及作業練習是幼小銜接的一個重大問題。在實際的小學各科技能掌握與知識學習中，進行課后練習以及知識對外擴展這是小學教學的常態，但是這種情況在幼兒階段卻并不常見。因此，在幼小銜接中，幼兒首先需要面對的就是各種良好習慣的養成。如完成課后作業，對自己課上不明白的知識進行有效性拓展等等。而教師要想提前幫助幼兒做好這樣的準備，使其能夠科學快速的完成學習意識的轉變，使其具備優質人良好的習慣，那么在幼兒大班知識學習時，就應該對幼兒進行適當的引導，使其能夠在日常學習的過程中，循序漸進的完成這種理念的轉變，并逐步具備心理上的適應。

總而言之，幼小銜接是幼兒幼小成長的重要部分，對于其健康成長有著及其重要的意義。我們當代幼兒教師一定要能夠靜下心來，不斷汲取各種先進的幼兒培養思路和方法，從而有效增強自身教育教學的有效性，科學組織各種教學活動，進而將幼兒培養成為一個具備優質學習能力和個人素質的優秀人才。

（作者單位：山東省東營市港區社會化服務協調中心光明幼兒園）