小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

高顯曙

在新的教育背景下，以知識傳遞為主的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了眾多教師的教學(xué)重點，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的實踐運用能力要求極高，培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠有效培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展都產(chǎn)生了極大的影響。

新課程改革不斷推進，素質(zhì)教育成為了教育領(lǐng)域的重點要求，而如何開展有效的素質(zhì)教育，成為了教師們共同探討的話題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它不僅在小學(xué)科目中扮演著重要的角色，更對他們的未來生活和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此，只有做到從意識層面對學(xué)生進行培養(yǎng)，才能夠從根本上實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力的雙提升，作為學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容，對小學(xué)生進行核心素養(yǎng)的強化可謂勢在必行。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性出發(fā)，并就如何對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行強化做出了具體的探討。

1 強化小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于認(rèn)知形成的初期，而此時要想使學(xué)生未來的發(fā)展能夠更加的具有競爭力，對他們進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可謂勢在必行。小學(xué)生對于外界事物存在著很大的興趣，這就使得他們在枯燥無味的理論知識面前，存在著極大的畏難情緒，而難以將自己的注意力、興趣、思想放在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致了小學(xué)生出現(xiàn)了興趣低下，更為嚴(yán)重的則是出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，基于此種數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠為他們數(shù)學(xué)思想的有效激發(fā)保駕護航。核心素養(yǎng)對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言不僅是知識的傳遞，更是為學(xué)生未來發(fā)展提供助力的助推器。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)時期，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的強化十分必要。

2 強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正所謂“興趣是最好的老師”，要想從根本上實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，并為未來助力，就需要教師能夠?qū)W(xué)生進行興趣的激發(fā)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何讓學(xué)生從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對他們進行主觀能動性的有效提升，成為了困擾教師們的重要問題，由于小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物存在著極大的好奇心，他們對于知識存在著極大的學(xué)習(xí)欲望，所以，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特征，開展游戲化教學(xué)將能夠很好的實現(xiàn)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，使學(xué)生在游戲中潛移默化的實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》進行教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生進行猜想，圓柱和圓錐的構(gòu)成圖形，然后教師給予每位學(xué)生一張紙，讓學(xué)生們進行動手操作，進而有效的描述出圓錐的表象特征，這種實際的操作能力正是從學(xué)生的興趣出發(fā)，而開展的活動，經(jīng)過實踐探究發(fā)現(xiàn)，這種從興趣出發(fā)的實踐教學(xué)能夠從根本上強化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)了在“玩”中學(xué)習(xí)。因此，在開展這活動的過程中，教師要能夠從學(xué)生的主導(dǎo)地位出發(fā)，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，及時的給予學(xué)生積極指導(dǎo)，進而幫助學(xué)生更好的解決問題，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，強化學(xué)生敏感度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的理論知識學(xué)習(xí)，只有做到從數(shù)學(xué)思維進行著手才能夠從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對數(shù)字敏感度。對數(shù)字敏感的學(xué)生，能夠有效的將數(shù)字之間的深層聯(lián)系進行有效的認(rèn)知，并促使學(xué)生在數(shù)字的海洋中，實現(xiàn)對未知世界的美好探求。強化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的就是在強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是從學(xué)生的本真出發(fā)，將他們腦海中的知識點進行了有效的調(diào)動，進而幫助他們完成運算、測量等工作。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要能夠做到從學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解狀況出發(fā)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)方法進行有效的總結(jié)，進而促使學(xué)生在探索問題的過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效養(yǎng)成。例如，在對《圓柱與圓錐》教學(xué)的過程中，教師可以從書本上的內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以通過多媒體的方式，對涉及圓柱與圓錐的面積求解問題進行演示，使學(xué)生從圖形的變化中，去體會圓柱與圓錐的求法，進而使學(xué)生在多媒體教學(xué)塑造的情境中實現(xiàn)對知識的深入理解，敏感度的提升，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的強化。

2.3與生活相結(jié)合，加強應(yīng)用實踐

對于數(shù)學(xué)知識而言，它并不是孤立于應(yīng)用之外的理論，對它進行學(xué)習(xí)能夠為我們的生活提供有益的支持，因此，教師在進行教學(xué)的過程中，要能夠?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，使他們積極的運用自己所學(xué)的知識開展實踐活動，進而加強他們對于知識的敏感度。數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活，可以說，它是我們生活中必不可少的成分，只有從實際情況出發(fā)，將其進行直接的應(yīng)用才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以通過生活化的知識解決問題，如在生活中我們經(jīng)常會去超市，在買完東西之后，都會進行結(jié)賬活動，所以，教師可以在進行小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，讓學(xué)生們進行演示，鼓勵學(xué)生運用生活中的思維模式，進行數(shù)學(xué)問題的有效解決。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有做到從實際生活出發(fā)，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生對于知識學(xué)習(xí)的渴望，進而為實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，它能夠使學(xué)生從理論層面實現(xiàn)對知識的有效應(yīng)用，并能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展做出積極的貢獻。因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活相聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。相信在強化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將會實現(xiàn)顯著的提升。

（作者單位：永靖縣西河鎮(zhèn)紅城寺小學(xué)）