對話教學在小學數學教學中的應用

林剛

在教育領悟改革不斷深化的背景下，對小學基礎科目數學能力的培養越來越受到重視，良好的數學計算能力可以提高和鍛煉小學生的數字含義和學習能力，促進學生全面化發展。因此，加強對話教學對小學數學教學的力度，改變小學數學教學方法的現狀尤為重要。

所謂的對話教學就是以對話為原則的教學，更進一步講，對話教學就是追求人性化和創造性質的教學，傳統教學方式影響下，數學教學是一種“受話”式教學，教師講學生聽，教師問學生答，這成了一種天經地義的當時，而模式過于模式化，弊端也日益顯現，所以大力培養對話教學在小學數學中的應用十分有必要。

1 當前小學數學教學形式與問題

1.1 當前小學數學教學形式

新時代改革下，《數學課程標準》不斷提出以新型課堂教學模式的大力改革提供了基礎和目的。《數學課程標準》中對數學教學明確指出：數學教學方式必須建立在學生的興趣水平和不少的知識儲備之上。任課教師應激發學生對數學的興趣和學習積極性，向學生提供更多機會讓他們接觸數學和感知數學的機會，幫助他們利用合作交流和創新實踐來認識和發展從而可以真正理解和掌握基本的數學知識與方法，產生更多的數學興趣和數學經驗。

1.2 小學數學教學存在的問題

以目前的小學數學教學現狀來看，存在的問題很多，比如學生學習興趣低迷，不少學生對數學感產生厭惡心里;學校和教師的教學方法較為落后，嚴重導致了數學教學的有效性發揮的低效率;教學活動與實際生活不符合等等問題，類似的問題還有很多，這些問題多多少少影響了小學數學教學的效果和創新，而這些問題的產生導致了不少教師教學困難，小學數學教學陷入困境。還有不少教師在教學時對教學目標設計的不明確，不能夠很好地實現這個教學目標，因此，致使所設定的教學內容和目標出現誤差，導致了很多不符合教學活動和學生學習要求的問題產生，進而導致了小學數學教學的困難不斷增加。

2 對話教學在小學數學教學中的應用

2.1 提高教師的對話教學能力

新課標中關于對話策略的闡述，小學數學教學在多重網狀對話上進行，包括師生對話、生生對話、自我對話。對話教學的提出使得很多學校的數學課堂變得生動有趣，也有不少教師的對話教學技巧和方式不佳，導致學生認為此方法晦澀難懂，更加難以接受，所以加大對教師的培養力度更為重要。學校應該開設教學科目，對教師的能力和行為進行栽培和教育，這樣才能為對話教學奠定一個良好的基礎。數學這門學科對于學生在整體的邏輯思維和理性思維要求極高，這也增加了教師的教學難度，所以如何使得學生和教師之間親密對話，有一個和諧的交流方式尤其重要，讓學生和教師互相交流，一起發現和解決學習上的問題，有利于讓教師走近學生，方便老師認真聽取學生的問題和建議，便于學生不斷解決問題。對話溝通超過傳統意義上的信息傳遞功能，滿足建構主要的教學理論，教師通過對話及時得到信息反饋，提高數學教學的有效性。

2.2 合理設置情景，加強對話

保證教師和學生的和諧對話方式是對話教學中最為重要的一步，要確保一切順利進行，就要使學生和教師在一個平等的方位上對話，教師要適當從小學生的看法出發，以他們的語氣和認知進行溝通，要耐心的講解各種晦澀難懂的知識點，并應用合理的生活情景，恰當地引入話題，也可以在幻燈片里合理展現，以此來吸引學生的注意力，并適時給予他們正面積極的鼓勵。

例如，在小學數學平面圖形呢教學中，教師提前要充分溫習課業，以達到流利準確的目標，在上課時，可以采用幻燈片，給學校以更加直觀的視覺傳達效果來表達不同形狀的概念，比如圓形可以用餅干、飛盤等的圖片，長方形可以采用電視機，窗戶等的圖片，并積極與學生溝通，了解學生不懂的問題并且及時解決，這樣才講對話教學落實到實處。

2.3 巧設對話分支，引發更多思考

許多開放性的問題可以引起了學生對此濃厚的學習興趣，所以在解決問題的過程中，讓學生發現數學和日常生活的聯系很重要，從而大力培養學生發現和解決問題的意識和能力。所以在教學中，教師需要根據教材內容挖掘題目中的開放問題，從而設立更多問題分支，又要有意識地設計一些開放性問題，讓學生結合當下生活再以靈活的方式滲透到教學中去，發 揮學生內在的創造性，從而達到培養創新意識的目的。

例如，在小學數學學習“九九乘法表”時，除了讓學生完成基本的背誦和熟記任務之外，要引導學生可以采取別的方式記住口訣，比如“4×5=20”這個學習中，可以引導學生發現別的數字相乘也可以等于20，就像“2×10”“1×20”等結果都為20，這樣可以拓展學生的靈敏思維，從而使學生對數學更加具有興趣。

3 結語

小學作為孩子啟蒙教育的一個重要的階段，對于這個階段的孩子來說教育方式也應該采取更加新穎獨特的方法。為了提高小學數學教學的有效性，完成新課程教學的目標任務，我們需要對數學的教學方式進行創新，大力推動對話教學的普及，不斷地完善老師的授課方式和學生的學習方法，才可以提高小學數學教學的高效率，讓學生能夠接受更多知識，更好的完成學習目標，提高學生的學習興趣。

（作者單位：海南師范大學）

ayout-grid-mode：char; mso-layout-grid-align：none'>比如，在講述“乘法表”的時候，提問學生們，讓他們進行搶答，2*4=8，也就是說兩個4加到一起就是8，進而慢慢引入更深層次的學習。教師在與學生互動的過程中，也能更好的激發他們發散思維的發展。

4 總結語

總而言之，互動教學不能只靠教師一個人就能夠完成的，要師生都積極的參與到其中來。教師應結合不同學生的不同特點展開具有針對性的互動教學，改變傳統的教學思想，找出順應時代發展的教學模式。提升小學生對于數學學科的興趣，從而促進小學數學教學的質量得到有效提升。

（作者單位：海南師范大學）