小學數學互動教學存在的不足及優化

陳泰秦

人與人之間的溝通和互動在日常的生活中是必不可少的，溝通是一切事物之間的橋梁。在小學數學的課堂教學中，教師也要學會和學生進行合理的互動，因為數學這門學科難度本身就較大，小學生們學起來會感到有些吃力，教師如果想要幫助學生們更好的學習，就要學會在教學的過程中和他們進行良性互動。

1 互動教學模式的含義以及意義

1.1 互動教學模式的含義

簡單的來說，互動教學模式就是把教育活動當成是教師與學生之間彼此進行溝通交流，把靜態的教學過程變作一個動態的、發展著的“教”和“學”相互統一、彼此影響和彼此活動的一個過程。

在這一教學模式展開的教學過程中，教師要優化“教學互動”的方式，也就是說，教師要適當的調整與學生之間的關系，形成和諧的師生互動以及生生互動，進而實現互動教學帶來的最佳教學效果，有效的提升小學數學的教學質量和水平。

1.2 互動教學模式帶來的意義

這一教學模式的最大好處就體現在它可以活躍課堂的氣氛，充分的調動起學生們的課堂參與度和學習積極性。讓小學生們充分意識到自己是課堂中的主體部分，進而充分發揮學習的主觀能動性。在教師的幫助督促下，小學生們會更加融入投入到課堂當中來，學習的效率會大大提升;與此同時，教師為了實現更好的互動教學，也會提升自身的教學實力和水平。互動教學模式直接促進了教師和學生雙方都發揮出自我的最佳狀態，共同發展。

2 互動教學模式在小學數學教學中存在的問題

傳統的數學教學模式會讓小學生們感到枯燥與乏味，再加上這一學科本身難度較大，這就導致了學生在數學課堂上的積極性與參與度不高.教師針對這一問題，要及時改變教學模式，順應新課標的改革以及時代的發展。

2.1 互動方式過于單一化

小學數學課堂應當是一個充滿生機與活力的互動場所。教師和學生應該把靜態的課堂變得動態化。可是在具體的實施過程中，教師使用的語言行為比較豐富，引導性以及判斷性的語言;而忽視了非語言的互動，比如某些肢體動作。因為教師沒有意識到非語言互動對學生們帶來的影響和重要作用，非語言互動可以傳達的內容更多，用內隱的這種形式潛移默化的影響著小學生們。所以教師要把語言互動和非語言互動相結合，再來給學生們進行教學。

2.2 教師與學生互動的機會不均等

教師在課堂中選擇互動對象的方式大多都是帶有針對性的，教師更傾向于選擇成績優異的學生、比較外向性格好的學生進行互動交流，而那些座位靠后、內向以及成績偏差的學生基本上不會受到教師的“愛戴”。這種行為從本質上來說是不對的，教師應該對每一位學生都以同樣的心態去對待，教師要改變自身的這種不合理行為。

3 加強小學數學課堂互動模式的有效措施

3.1 改變當下教學模式

互動教學模式參與的對象就是教師和學生，想要實現更好的互動效果，教師需要改變當前的教育模式，建設良好的課堂氛圍以及課堂紀律。最重要的是，要突破固有教學模式的束縛，大膽的進行創新，尋取更適合教學發展的互動教學模式，針對數學學科的性質，展開更多形象化和生動的教學形式，讓學生們有更多的機會表現自我，提升小學數學課堂的教學質量。

比如，教師可以針對小學生們好動愛玩的特征，在“比錢幣大小”這一環節，可以把課堂模擬成一個商場，用小卡片來代表不同的金額數目，讓他們進行購物，和他們進行互動，進而他們會清楚在錢幣中，100元是最大的，然后50、20、10這樣由大到小的排下來。

3.2 利用多媒體教學，加強互動效果

教師也可利用多媒體進行互動教學，簡單的來說，也就是互動教學模式再輔以多媒體。在展開多媒體教學的過程中，要注重將多媒體教學和互動教學結合起來，形成雙向的互動交流，發揮其最大效果。

如果使用傳統單一的教學模式，往往會使學生們感到厭煩無味，多媒體教學可以以更直觀生動的形式向學生們展示授課內容，把難度較大的數學內容簡化，使用帶有動畫、音樂效果的多媒體可以大大的提升小學生們對于數學學科的學習興趣。

比如，教師可以通過動畫的形式來講重難點生動的呈現出來，像在講述《時、分、24小時計時》這一內容時，利用多媒體的特點，放映出時針與分針在真實轉動的樣子，并結合小學生每天對應的實際安排，將兩者重合起來，他們就能更加清楚直觀的感受到每天24個小時的存在。

3.3 教師要適當轉變自身角色

在傳統意義上，教師作為課堂的主導者，往往不太重視學生們的想法，只是一味的強調自我的主體地位。可是，要想實現更好的互動教學，教師們應該調整自己的傳統觀念，把師生平等這一觀念牢記于心，對自己有新的定位和認知;從某種程度來說，在課堂上師生的地位是平等的。想要保證互動教學的高效展開，師生要和諧共處，共同合作。

比如，在講述“乘法表”的時候，提問學生們，讓他們進行搶答，2*4=8，也就是說兩個4加到一起就是8，進而慢慢引入更深層次的學習。教師在與學生互動的過程中，也能更好的激發他們發散思維的發展。

4 總結語

總而言之，互動教學不能只靠教師一個人就能夠完成的，要師生都積極的參與到其中來。教師應結合不同學生的不同特點展開具有針對性的互動教學，改變傳統的教學思想，找出順應時代發展的教學模式。提升小學生對于數學學科的興趣，從而促進小學數學教學的質量得到有效提升。

（作者單位：海南師范大學）