基于“工匠精神”指引下的高職班主任工作的新思考

“工匠精神”是一種價值取向，最初是指從事手工業制造的一類群體，后逐漸演變成技藝精湛、知行合一的某類專業領域內提倡的最高精神。新時代“工匠精神”被賦予了新的內涵，對指導高職班主任工作產生新啟示，促使學生堅定自己的職業信念，保持高尚的品行，刻苦鉆研新技術，順應新時期國家對高職院校人才“職業化、專業化、精細化”的要求。

一、“工匠精神”在高職班主任工作中的重要性

首先“工匠精神”引入到高職班主任工作中符合高職教育發展趨勢。高職院校辦學目標是立足行業教育，培養出市場所需的專業應用型人才。隨著社會經濟的發展，各個行業領域對人才的業務能力和綜合素養提出了更高的要求，“工匠精神”則有助于培養學生的專業技能，養成良好的職業素養，讓高職班主任工作更加順利地開展。“工匠精神”不僅要求學生具備精湛的技藝，同時還要具備高尚的思想政治修養，認真踏實在自身所處行業領域默默奉獻，發揮出自己的力量，因此“工匠精神”提高了班主任教育質量，有助于實現高職教育目標。其次面對當前激烈的市場競爭環境，高職學生在未來就業中并不占據優勢，而“工匠精神”是一種信念，一種追求，是對新時代新入職人員最基本的要求。班主任工作面向全體學生，在教育過程中融入“工匠精神”，不僅有助于提升高職學生就業競爭力，還能健全學生人格，促進學生的全面發展。

二、“工匠精神”如何指引高職班主任工作

（一）班主任在思想教育工作中引入“工匠精神”。高職班主任負責班級日常大小事務的管理，和學生聯系最為密切，基本上能夠了解學生的性格特征和思想動態。因此班主任應尋找最佳契機引入“工匠精神”，如可在班級內開展有關“工匠精神”的主題班會，組織班級內學生開展討論活動，舉辦小組辯論賽，讓學生深刻了解“工匠精神”的內涵，同時可在課下去圖書館或網絡系統中搜索相關資源，在業余時間推薦學生觀看《大國工匠》等節目。“工匠精神”在古代就已經出現，流傳至今具備深厚的底蘊，班主任工作中可與現代信息化技術相結合，形成“工匠精神”的養成氛圍，讓學生接受“工匠精神”的洗禮和熏陶，并且在班級文化中融入“工匠精神”，讓學生時時感受工匠精神，獲得更多體會和感悟。同時要以滲透社會主義核心價值觀為切入點，把工匠精神融入到思想政治理論課教學中，教育學生樹立崇尚職業技術、熱愛專業技術、增強技術技能，增強職業自信心和榮譽感。

（二）利用學校資源營造“工匠精神”的學習氛圍。班主任工作中要善于利用學校資源，從高職院校辦學目標及定位上了解其教育模式的特殊性，因此將“工匠精神”在職業中的體現引入學校教育，針對不同專業需要增減內容，積極培養出新時代具有“工匠精神”的優秀人才。首先從實踐活動看，班主任面向班級學生舉辦專業技能大賽，提前在網絡上搜尋該專業精湛技藝，通過多媒體播放給學生觀看，用超高的工藝水平震撼學生，激發學生在該專業領域中的更高追求，讓學生產生專業自豪感，深刻認識到“三百六十行，行行出狀元”的真正含義，職業不分高貴卑賤，每個行業都有專屬的“工匠精神”。其次從人文環境看，班主任工作中可在教室內外張貼“工匠精神”的介紹，選取古今中外典型的能工巧匠圖片，附上簡介，并向學生講述行業內工匠代表人物，以一線工人的先進事跡感染學生。

（三）“工匠精神”與專業課程的結合。“工匠精神”的培養在融入班主任工作的同時，還要與專業課程相結合。從根本上講，高職院校學生學習的實踐技能操作，而“工匠精神”恰恰對應學生的專業技能，啟發學生對行業崗位上的工匠追求。班主任要經常向學生強調和傳達“工匠精神”的新內涵，及對學生未來就業的重要性，讓學生對工匠新精神產生充分的認識和了解。同時在思想政治教育中，實現德育教育、工匠精神和專業課程的融合，引領學生增強自身的道德素養，從容養成誠實守信、愛崗敬業、精益求精等職業精神，促進學生順利就業。如班主任德育工作中深入挖掘“工匠精神”的內涵，培養學生職業道德素養。

三、結語

綜上所述，“工匠精神”保證了高職班主任工作的有效性，不僅要求培養學生專業技能，還要培養良好的職業道德素養，對未來促進學生順利就業非常有幫助。