高職會計教育的現狀與對策

一、高職會計教育專業的培養現狀

（一）會計教育目標模糊，與就業形勢聯系較少。我國會計教育的培養目標是需要會計人才具備一定的專業知識，并且在會計崗位實際工作過程中，能夠及時的應對經濟形勢不斷變化，對于會計信息的質量能夠具有相關的判斷力，對法律法規政策可以充分的理解，并在崗位工作中遵守行為準則，同時會計人才還需要了解企業各個部門的相關業務處理流程，在自身的崗位平臺上做好與合作方的順利對接。依此看來，會計人才是一種復合型的專業人才，是具備企業管理能力的人才，但是現在很多高職院校對于會計教育的目標過于模糊，對專門人才的培養缺乏清晰的認識，對是否為企業培養人才還是為企業培養普通員工沒有準確的定位。

（二）會計課程設置不科學，不注重學生素質培養。高職院校的專業課大部分存在重復的內容，比如說財務管理與管理會計課程成本會計與注冊會計之間都會存在著重復的現象，有的高職院校使用注冊會計師的教材，但是由于學期的時間安排不夠合理，教材難度大，導致部分的課程無法進行講解，學生在理解上不夠清晰。高職院校的學期較少，一般為2至3年，學生的生源質量較為普通，在培養過程中主要是對其生存實踐技能進行培養，不會注重學生的素質培養，造成了一些高職院校的會計畢業生在綜合素質上有所欠缺，甚至做出有悖于會計準則和法律的事情。因此高校在設置會計學專業課的時候，要全面系統，不僅要對課程的一些重復內容進行刪減，還要主動的培養學生的職業價值觀，讓他們明確的認識到未來工作崗位的重要性。

（三）實踐型師資力量缺乏，教學與就業脫離。高職院校的一部分老師存在著嚴重的脫離實踐經驗的現狀，主要是因為老師在進入教學崗位之后，沒有注重自我的繼續教育，同時對于現在就業形勢把握不夠準確，甚至對當今的經濟環境無法充分的進行體會，因而在實踐環節對學生的要求不能進行更新。實踐型師資力量的缺乏，使得學生的實操水平也有所降低。與此同時，教學不能夠完全的貼合就業環境，學生的培養現狀過于簡化，這些都是高職院校存在的主要問題。

二、解決我國高校會計教育問題的對策

（一）改革教學模式，確立培養目標。高職院校想要培養出符合就業需要的人才，不僅要注重學生在專業會計知識領域上的學習，還要幫助、引導他們關注國際形勢以及當今世界經濟體制方面的重要變化，讓學生能夠自覺地獲取相關的財稅知識，這樣可以幫助他們在未來的工作崗位上，能夠及時的進行自我信息的更新，進行主動的學習，提高工作適應能力和不可替代性。學校要引導學生進行開放式的學習，讓學生能夠進行自主創新，在進行案例教學時，積極的進行討論，讓他們不斷的適應新的會計制度，從而滿足企業的不同需求，與此同時，學校還要調整自己的教學結構，為學生打造出既能獲取知識又能夠鍛煉綜合素質，提高專業技能的平臺。

（二）合理設置會計課程，培養崗位認同感。學校在設計會計課程時，要重點區分不同會計教材的內容，把較為模糊或者過于重復的內容進行一定的明確，從而節省時間和培養的精力，讓學生們可以更加系統精準的掌握專業知識。同時，學生的專業能力固然重要，但學生的職業操守培養也是重中之重，這是決定學生在未來的職業崗位發展上能走多遠的重要基礎，因此，學校不僅要合理的設計會計課程，幫助學生提高學習效率，還要為學生的對自我價值和工作認同感認知進行引導，使他們能夠了解到工作的意義，為企業和經濟的運轉貢獻自己的力量。

（三）加強師資力量建設，提高實踐能力。良好的師資是培養出優秀人才的重要基礎，雖然說學生的領悟和理解能力至關重要，但是會計專業培養的重點是讓學生能夠充分全面的理解整個會計工作環節的核心意義，因此要打造良好的師資力量是刻不容緩的事，學校要提高會計老師的思想政治素質水平，培養他們的責任心和事業心，讓老師能夠主動的參與業務學習，提高實務能力，同時學校還要積極的為學生打造提高實踐能力的平臺，增加校企合作機會，利用一些會計領域的前沿科技，給予學生新的思維的創新靈感，從而保證他們在未來的工作崗位上能夠靈活地運用所學到的專業知識。

三、結語

高職院校的會計教育在發展上已經出現了不適應社會對人才需要的現狀，因此對其進行教育改革是必要的，學校要明確會計教育的方向，對自身的問題進行充分的把握，對就業環境發展的方向進行預測，為學校學生未來的工作發展提供更多的機會。