高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究

沈 洋

(空軍航空大學(xué) 基礎(chǔ)部，長春 130022)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是理工科學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。各高校都會(huì)在大學(xué)初期進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，是學(xué)生第一次將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用功能的課程。學(xué)習(xí)這門課的目在于培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的實(shí)踐，將所學(xué)的物理理論和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，理解理論研究離不開實(shí)踐的基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)校要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試準(zhǔn)備，科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃，開展行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大學(xué)教學(xué)任務(wù)的安排，規(guī)定了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的《基本要求》[1]，第一，要求培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能；第二，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能

步入大學(xué)后，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是所有大學(xué)生第一次接觸的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)課，剛開始了解實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生們是有著濃厚的興趣和新奇感，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的魅力，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

1.2 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中不僅要了解基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。科學(xué)研究是嚴(yán)肅的，不能有一點(diǎn)懈怠和敷衍，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生進(jìn)入科研大門的基礎(chǔ)，會(huì)影響學(xué)生在生活中是否也能做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生應(yīng)逐步掌握規(guī)范的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)時(shí)遵守安全規(guī)則。通過實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，學(xué)生們將逐漸擁有實(shí)事求是的科研態(tài)度，并在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)探索問題。對(duì)于某一個(gè)問題將會(huì)分析得更加透徹，不會(huì)單純的停留在問題表面，而是會(huì)進(jìn)一步挖掘探索，積極鉆研問題背后的原理，有助于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的科學(xué)鉆研能力。

2 教學(xué)改革中存在的問題

受中學(xué)教育方式的影響，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握都停留在理論學(xué)習(xí)階段，他們沒有接觸過實(shí)驗(yàn)儀器，沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，無法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.1 受客觀條件的約束

由于師資力量和實(shí)驗(yàn)儀器的限制，大多數(shù)高校采取的教學(xué)模式都是學(xué)生合班教學(xué)。學(xué)生合班帶來的直接影響就是人數(shù)多，而實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容是以動(dòng)手操作為主，由于學(xué)生的人數(shù)過多，教師無法對(duì)每位學(xué)生做到有針對(duì)性的指導(dǎo)，會(huì)忽略許多同學(xué)提出的問題，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，由于學(xué)時(shí)的限制，教師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行“趕路式”教學(xué)，學(xué)生在這種情況下自然會(huì)失去上實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.2 學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知

由于大學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于課程的認(rèn)知不夠清晰，認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只是一門普通的基礎(chǔ)課程，和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并沒有太大的聯(lián)系，沒有必要進(jìn)行專門的研究學(xué)習(xí)，從而忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課成了脫離理論課堂的“休閑場(chǎng)所”，上課不專注，實(shí)驗(yàn)抄答案，失去了實(shí)驗(yàn)課的根本意義，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用。

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，循規(guī)蹈矩

隨著時(shí)代的發(fā)展，眾多課程都在不斷進(jìn)行改革，然而，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)還是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，失去了針對(duì)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器也沒有做到及時(shí)的更新，許多大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用的實(shí)驗(yàn)儀器仍然是多年以前的老舊儀器。由于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科研嚴(yán)謹(jǐn)性，而過于老舊化的儀器會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)不清晰，學(xué)生采取“大約、好像”的態(tài)度來收集數(shù)據(jù)，失去了實(shí)驗(yàn)課的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.4 教學(xué)方式不合理

教師采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們感到實(shí)驗(yàn)課只是去實(shí)驗(yàn)室記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生們從根本上沒有正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的重要性。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師只簡單地要求學(xué)生抄寫實(shí)驗(yàn)過程，將其作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生無需認(rèn)真地思考實(shí)驗(yàn)步驟，只好采取敷衍的態(tài)度。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師指揮學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只是簡單的模仿理論課所闡述的知識(shí)，并不系統(tǒng)地講述實(shí)驗(yàn)背后的原理，沒有考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，失去了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

3 改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的措施

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課要發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真分析，明確改革的要點(diǎn)，有針對(duì)性地解決物理實(shí)驗(yàn)課中存在的問題。

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣

由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和各專業(yè)的教學(xué)都有關(guān)系，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)該根據(jù)各院系的實(shí)際情況安排實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行專業(yè)分化式教學(xué)，針對(duì)不同特點(diǎn)的專業(yè)開展不同類型的實(shí)驗(yàn)。緊密聯(lián)系各院系的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

3.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

保證學(xué)生受到良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育，各高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要結(jié)合各院系的實(shí)際工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。由于大學(xué)的授課方式和中學(xué)截然不同，且中學(xué)物理知識(shí)較為淺顯，而大學(xué)物理知識(shí)比較系統(tǒng)，會(huì)導(dǎo)致一些物理基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生恐懼心理。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深的安排教學(xué)，合理銜接中學(xué)的物理知識(shí)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行靈活授課，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，理論和實(shí)踐相融合，保證學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)課都有所收獲。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的自主探究和動(dòng)手操作的過程中，要將物理理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。為保證物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，教師要幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中所存在的問題，提高他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，使自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能培養(yǎng)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)一批軍地兩用、全面發(fā)展的實(shí)用型人才。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在原始實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)同學(xué)們自主實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣。根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生開拓性思維，大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，掌握實(shí)驗(yàn)背后的原理，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。通過小組自主合作，不僅提高了學(xué)生們的合作實(shí)踐能力，還使學(xué)生們有了學(xué)術(shù)交流能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維和自主思考的能力。

4 結(jié)語

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力。高校應(yīng)通過各院系的實(shí)際教學(xué)情況對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行合理的教學(xué)改革，使其更加貼近學(xué)生們的實(shí)際需求，使學(xué)生們通過此課程的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，為我軍培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。