南京中小學生研學旅游項目的開發策略

高金芳，劉夢玲，高 帥

(鐘山職業技術學院，南京 210049)

1 研究背景

早在16世紀，歐洲旅游史的“大旅行”事件就記載了貴族和鄉紳子弟為文化或教育之目的而在歐洲各地長時間游歷、學習的現象，屬于最早的研學旅游。研學旅游在美國、英國、德國、日本、韓國等發達國家已經具有一定的規模，我國研學旅游早在春秋戰國時期就有孔子帶領學生周游列國，西漢的學者司馬遷為了調查真實的歷史同樣選擇了游遍天下，最終創成了不朽的典作《史記》。我國關于名山大川的千古佳作也是文人墨客借助研學旅游對名勝進行參觀的成果。

我國研學旅游雖有一定的形式，但不成規模。2014年，《國務院關于促進旅游改革發展的若干意見》出臺，提出了要有序推進研學旅游發展。2016年12月19日，教育部等11個部門聯合發布了《關于促進中小學生研究性旅游的意見》，再次表明了研究性旅游的重要性。一系列有關研學旅行的國家層面指導性文件發布讓研學旅行進入了大有可為的發展機遇期。

我國各個城市都相繼提出要打造“研學旅游品牌”，廣東省已將修學旅游納入中小學必修課程，廈門編制了“修學旅行規劃”，2016年年底，西安已經有一千多所學校開展了研學旅游。在互聯網時代，與研學旅游相關的網站也在不斷建立和完善，建立了專門的中國研學旅行網、“明德在線APP”研學平臺、研學淘APP、掌上研學APP，等等。由此可以看出，“互聯網+”思維下的中國研學旅游正在逐漸取得進步。

江蘇省作為教學資源大省，是教育部研學試點的九個省份之一，南京又是教學資源的集中地，屬于研學旅游發展資源型城市，研學旅游資源豐富，既有人文資源，也有自然資源。但目前南京的研學旅游市場還不夠成熟，研學旅游產品有待進一步開發，還未對旅游資源市場和學生需求市場進行準確科學的定位，尚未建成專門的研學旅游平臺，市場上的研學項目僅僅是為了研學而研學，未能達到讓學生接觸社會和自然的目的，無法在體驗中進行學習和鍛煉，沒有達到培養學生刻苦學習、自理自立、互勉互助、艱苦樸素、吃苦耐勞等優秀品質和精神的預期效果。

通過分析南京市旅游資源，結合中小學生的特點和需求，從產品開發思路、開發層次、開發框架、市場匹配度等方面對南京研學旅游項目進行科學合理的分析，進而開發出符合南京地域特色的研學旅游產品，在拓展旅游業發展方向的同時為素質教育、弘揚文化、產業融合、宣傳南京作出貢獻，培養中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力，真正實現研學旅游的目的。

2 中小學生研學旅游需求

2.1 明確的研學主題

南京是國家重要的科教中心，自古崇文重教，家長更是注重研學效果。中小學生研學旅游的目的是為了增長見識、拓展視野，提高自理能力、培養創新精神和鍛煉實踐能力。每一次研學活動都需要達到既定的目標，要有明確的研學主題，而不是旅游元素的大雜燴，要設計出不同元素的研學旅游產品，將傳統文化、科學研究、社會實踐與旅游相結合，進而開發出有文化內涵、有參與性、有互動性、有趣味性的研學旅游主題產品，實現詩和遠方的完美結合，逐漸形成不同研學旅游主題的研學旅游項目[1]。

2.2 優質的研學課程

打造“學”和“游”為一體的體驗式優質研學旅游課程是目前中小學生研學旅游所迫切需要的。國家主張學生走出課堂，學校提倡學生參加研學，家長支持學生走出教室體驗社會生活，但這些都是建立在學生走出去之后是有所收獲的，花費的時間、金錢、精力應該和收獲成正比，甚至是超值的。所以中小學生的研學旅游需要優質的研學課程，在課堂中要真正做到旅游和學習融為一體，既要從枯燥無味的課堂中解放出來，放松身心，又要增進技藝、增長知識，進而實現教育性、學習型、娛樂性、社會性的教學目標。

2.3 安全的研學環境

安全的研學環境是發展研學旅游的基本保證，也是學校、家長最關心的問題，它包含了研學旅游場所的基礎設施、研學旅游過程中的食宿安全、旅途安全、交往安全、突發事件的預防、醫療保障等方面的內容。只有在學生安全能得到保障的前提下才能順利開展研學旅游活動[2]。

2.4 專業的研學導師

對于學生而言，研學是室內課堂的一種延伸，是一種戶外課堂形式。專業的研學導師要以校外旅游活動為載體，要把學生的特點以及知識層次和校內教學內容相結合，在行走中學習，同時還要與學校、家長、企業等各方面進行溝通。他們不僅是具備講解能力、組織協調能力和團隊服務能力的導游人員，還是在此基礎上兼具教學能力和課堂管理能力的研學導師。只有具備導游講解能力和傳道授業能力的研學導師才能讓學生在研學的過程中達到拓展視野和豐富學習內容的目的[3]。

3 南京研學旅游資源分析

南京作為江蘇省的省會城市，地處長江三角洲，經濟發達，水陸空交通便利，六朝古都、十朝都會，厚重的歷史使得這里具有豐富的研學旅游資源，有森林資源、山林濕地、琥珀、各種珍稀動植物，地質樣貌多樣[4]。天然的優勢使得南京能為各類研學主題提供源源不斷的動力。現根據研學主題對南京地區適合研學的旅游資源進行分類，以確保研學效果。

表1 南京研學旅游資源分析Tab.1 Analysis of Nanjing Research Tourism Resources

續表1

研學主題代表景區景點研學效果愛國主義南京大屠殺遇難同胞紀念館、雨花臺烈士陵園、梅園新村紀念館、渡江戰役博物館、南京電報(電信)局黨員紅色教育基地、陶行知紀念館等。紅色文化研學旅游資源是愛國主義教育的重要載體[5],作為研學旅游的資源,要根據學生的年齡特點、學科特點和教育培養重點來開展愛國主義教育等專題研學旅游活動,學習革命先輩不屈不撓的抗爭精神,傳承革命精神和民族精神,培養學生的民族認同感,提升學生的思想政治素質。名校文化南京大學、南京師范大學、東南大學、南京航空航天大學、南京農業大學、南京藝術學院、南京體育學院等。名校的文化旅游主題加強了學生對大學校園的認知,激發了學生的學習熱情,增強了學生的學習動力,使學生能夠建立學習目標,與大學生相互交流,從小構筑大學夢。科舉文化科舉博物館、江南貢院、夫子廟。了解中國1300多年科舉考試發展史及其對現代教育的影響,了解讀書的意義和知識的重要性,激發學生寒窗苦讀的精神情懷,立足當下,奮發學習。城墻文化中華門城堡、明城垣史博物館、南京名城墻、中山門、臺城、四方城、玄武門、光華門、神策門、東華門等。了解明朝的發展歷史,了解中國建筑的博大精深,發揚古人嚴謹的精神和聰明才智,增強民族自豪感和榮譽感。民俗文化太平天國歷史博物館、老城南記憶館、朝天宮、南京民俗博物館、王導謝安紀念館、愚園、吳敬梓故居、李香君故居陳列館。民俗文化作為中國傳統文化的重要組成部分,包含了很多非物質文化遺產的內容,與民族文化和精神傳承密切相關,凝聚著一個民族完整的精神感悟,能夠讓學生了解民族的發展歷程,同時還[6]可以豐富教育教學知識體系,提升教學質量,促進了民俗文化的傳承和發展。

4 南京中小學生研學旅游項目開發現狀

4.1 研學主題眾多，政府主導性不夠

南京作為研學旅游基地，具有豐富的研學旅游資源，涉及主題眾多，如“金陵少年游”、“華夏文明、薪火相傳”、“自然風光”、“歷史文脈”等各種主題，組織單位有各家旅行社、博物館、報社、國防園、培訓機構，但政府的主導性不夠，缺乏統一管理，存在很多同質化的研學產品，缺乏新穎的研學產品和課程內容。

4.2 旅游資源豐富，但缺乏深度和廣度

南京研學旅游資源豐富，但缺乏一定的深度和廣度，研學和旅游尚未真正融合，形式和內容有待完善，組織管理不夠規范，研學旅游產品不能完全滿足學校教學的實際需求，缺乏相關部門的統一管理和標準化政策，致使研學效果不明顯。

4.3 旅游市場混亂，研學安全堪憂

研學旅游對于中小學生的成長十分有益，可以滿足他們在求知、釋放、社交等方面的需求，在此過程中，吃住行游購娛各個環節缺一不可，他們喜歡吃零食和小吃，喜歡在行走過程中追逐打鬧，喜歡購買新鮮物件，但缺乏一定的自我管控和辨別能力，給研學安全帶來了極大的隱患。

4.4 專業人才匱乏，不能滿足市場需求

研學旅游的帶隊人員需具備導游和教師的雙重技能，需要扎實掌握教育教學知識，了解學生身心的發展特點，并具備安全管控能力和活動籌劃能力。但目前具備這些綜合素養的優秀人才少之又少，數量遠遠不能滿足市場發展需求，限制了研學旅游的發展。

5 南京中小學生研學旅游項目開發策略

5.1 政府大力扶持，設計研學主題

中小學生是研學旅游的主體，政府應大力支持研學旅游的發展，并讓教育部門、研學企業、旅游景點進行合作，將教育納入旅游實踐中。可根據學生的學習目標共同設計出遵循教育規律且符合各年齡層次的研學旅游產品，同時要注重研學旅游產品的知識性、科學性、趣味性，確保主題鮮明，讓學生以旅行的方式體驗感知到南京的地方特色和人文底蘊，提升南京研學游的整體效果。休閑度假旅游主題主要包括秦淮河、玄武湖、珍珠泉等，還可以通過美麗鄉村主題、文化體驗主題、紅色革命主題來使中小學生能夠在過程參與和旅行體驗中拓展視野、了解社會、親近自然，不斷培養青少年傳承和弘揚中華傳統文化的使命擔當，提高文化自信，從而推進研學旅游的進一步發展。

5.2 深度挖掘資源，分層研學課程

研學旅游集旅游、學習為一體，既達到了休閑娛樂、放松身心的目的，又可以增進技藝、增長知識，具有教育性和學習性。第一，可以深入挖掘南京旅游資源。豐富研學旅游內涵，打造專門的研學基地，發揮研學基地的價值，找出研學基地和研學目的的切合點，選取具有教育意義和研究意義的典型資源，挖掘出適合各年齡層次的研學元素。第二，政府部門要加大宣傳力度。建立研學網站，制訂相關的研學標準，并針對不同年齡層次的學生和校本知識分層設計研學旅游課程，充分體現出教育和研學的功能，把控好“學”與“游”的尺度，讓學生能“學”能“游”，做到知行合一、提升自我、修養操行、拓寬眼界、感悟生活，真正實現“讀萬卷書，行萬里路”、“游學相融”、“寓學于游”[7]，最終實現旅游與研學的融合發展，全面提高研學效果。

5.3 整治旅游市場，保障研學安全

針對中小學生自我管理能力較差、辨識能力較弱、對世界充滿好奇等特點，必須要完善研學旅游安全保障制度，把安全放在首位，最大限度規避安全風險，落實定點研學旅游企業，如景點、餐飲、賓館、交通工具等，落實責任制，對它們進行嚴格的安全檢查和監督，并在研學過程中配備生活教師及醫務人員，最大限度保證研學旅游的安全，讓學校放心，讓家長安心。

5.4 校企通力合作，培養專業導師

研學旅游導師既要具備專業的旅游知識，也要具備豐富的旅游服務實戰經驗，還需要具備專門的教學技能。目前，專門的導游人員在引導中小學生進行研學參觀游覽、提供講解服務、提供生活服務、提供市內交通服務、提供咨詢服務等方面沒有任何問題，但在課程化教學環節比較欠缺，而這方面則是院校教師所擅長的，但院校教師在實戰經驗方面卻是短板，需要借助旅游企業進行鍛煉和培訓，可以通過校企合作的方式取長補短，共同培養出專業的研學導師。學校為企業培養導游的教學能力，企業為學校教師提供掛職鍛煉的崗位，充分發揮了校企雙方的優勢，通力合作構建符合研學導師的人才培養模式。從理論實踐角度來看，院校可開設專門的“研學導師”專業，發揮政府的監督和主導作用，共同培養出專業型人才。研學旅游產品涉及文化、旅游、教育、歷史、科學、氣象、建筑、書法、民俗、植物等多方面的內容，研學旅游的主題也各不相同，可與學校知識相結合并聘請專家對研學導師進行指導，豐富研學導師的知識結構和專業能力，為中小學研學旅游者提供完善的服務，充分體現出研學旅游的價值，解決當前研學旅游市場專業人才緊缺的難題，全面提高研學旅游的效果。