基于教學質量的高校課表編排及其運行管理探究

魏麗娜，賈連瑩，張明輝，高艷紅

(黑龍江東方學院，哈爾濱 150066)

課表作為高校落實教學安排的重要依據，在編排的過程中，應綜合考慮教師與學生的需求、教育資源、教學目標等影響因素。在課表運行管理階段，加強秩序管理，圍繞教學整體質量，對課程規劃進行合理的調整。當前階段，在課表編制與執行管理工作中，仍舊存在編排不合理、執行效率不高、資源整合效率不高等方面的問題，需要高校合理對教育管理機制進行調整，協調各方發展需求，優化課程安排，全面推進現代教育機制的改革進程。

1 以教學質量為基礎的課表編排規劃原則

1.1 課程編排應符合學生學習需求

高校的課程編排應合理、科學，結合學生群體的學習規律，對課程內容、時間、上課頻次等進行規劃。如上午通常是學生精神較為飽滿的時候，這段時間用來安排難度較大的數學類、物理類、專業性較強的核心必修課等，有利于學生更快吸收消化和掌握知識。部分課程的教學內容較多，課程頻率較高，應合理安排時間，盡量避免同一天安排兩次課。同時注意預留學生的社團活動、社會實踐、實習活動的時間，避免課程過度集中造成的學習效率降低。與此同時，課表時間安排不能過于零散，需要一定的整塊時間，讓學生對知識體系有一個系統的了解，避免因為間隔時間過長導致學習基礎不牢固、遺忘等問題。

1.2 以人性化理念的指導，提升教學資源的利用效率

在課程編排的實踐過程中，應以人性化管理為原則，在保證整體教學質量的基礎上，尊重教師與學生的差異化發展需求。一方面，應拓展溝通渠道，聽取教師、學生、行政管理人員等多方的意見，提升課表安排的可執行性，保證課表運行管理的可靠性。如部分教師進修學習、考察有著一定的需求，高校應合理安排這部分教師的時間；另一方面，應考慮學校的基礎教育資源。如，多校區辦學的學校，需考慮家庭住址距離遠的教師，做到集中時間安排排課，一天內盡量排滿，不要安排半天上課，提升資源的整體配置效率，協調多方需求。同時，還要綜合考慮客觀教學條件，如實驗室、運動場地、實訓基地、教室、教學設備等。在充分提高硬件資源利用效率的同時，定期進行狀態檢查，開展維修與養護，延長硬件設施的使用周期，避免因場地、設備使用問題導致教學質量下降。

1.3 以教學質量為基礎，合理安排教學人數

高校是培養高素質、綜合性人才的重要教育陣地，因此，在進行專業課程與公共課程的安排時，應注重教學內容、教學目標與實際教學規模的協調。一方面，在安排專業課程時，應將控制教學人數在20人左右，保證教學效果。同時，需要依照每周專業課程的次數、分布等，安排教室，配備對應的教學設備；另一方面，在安排公共課程時，應結合班級數量、學生規模等安排階梯教室或大教室等。高校還應注重選修課程的教學安排，依照具體教學人數提供教學資源。在依照高校戰略規劃落實教學目標時，應結合專業教師數量、工作量來對課程安排進行調整，控制教學數量與規模，保證每位教師的教學任務都在學校規定上課課時許可的范圍內，滿足基本工作量，不超出工作量最高上限，以教學質量管理為重點，在提升課堂教學實效性的同時，注重理論課程與實訓活動、工作實習安排等方面的協調，完善教學質量評價機制，通過評價反饋對課表安排的科學性進行分析。

2 優化高校教學課表編排與管理的有效對策

2.1 依照科學發展的原則，編排課表內容

為有效推進現代教育體制改革的發展，高校應依照科學發展的原則，對人才培養的整體目標與改革方向進行調整，找準高校的發展定位，站在全局的角度對教學任務進行量化。結合整體知識結構，對新型課程教育體系進行創新和發展，以此對高校人才培養質量提供全面的保障。一方面，高校應完善教學管理機制，結合各專業教育規劃、人才需求、技能培訓等方面的需求，編制專業課表。在安排公共課程時，應保證與專業課程教育時間、位置、頻次等條件相協調，避免課程沖突；另一方面，應規范課程編排的流程，加快信息技術的更新，利用大數據、云計算、物聯網等現代技術，優化教學數據的處理流程，推進智能編排系統的應用，提升課程安排的效率性。

2.2 結合課表編排，對課表運行進行動態監管

2.2.1 課務人員應對課表執行情況進行全面監管

課務人員應對課表的實際執行情況進行全面監管，結合教學需求調配各項資源，維護課表運行的效率性與穩定性。如果教師由于特定情況需要停課或調課，課務人員應依照審批規范，對課程調整的原因、內容與時間安排等內容進行審核。在批準后，監控教師是否做到按調課后的時間上課，停課后教師是否補全所缺課程，保證教學任務的完成，全面推進教育改革目標的落實。

2.2.2 建立動態教學督導平臺

教學督導部門是監管課表執行情況的重要機構，通過對教學實際情況的動態反饋，對現行的課表進行調整。同時，利用動態信息管理平臺，可以在監控教師是否有擅自調課、停課的同時，監控現有的教學資源是否滿足課堂教學需要，有效發揮督導部門在課表運行監督管理工作中的積極作用，從根本上提升高校課程改革質效。

2.2.3 注重教師的意見反饋

教師是課表執行的主體，在依照高校課程規劃實行課表的同時，還應對課表運行實際情況與人才培養目標是否一致性、教學需求與教學資源是否協調等進行反饋。通過教師對課表運行進行監控，能夠達到人才培養方案的嚴格執行，提高課程的上課效果，從而提高教學質量。

2.2.4 加強與學生群體的溝通交流

學生作為高校培養的目標，學生群體的發展需求是高校人才培養規劃與實際課表編制的重要依據。因此，在課表的運行監管過程中，應注重學生群體的意見，加強與學生群體的溝通交流，在深入了解課程教學效率、質量的基礎上，結合學生職業規劃、就業市場發展形勢、專業人才的職業能力需求等，對課程安排進行調整，面向社會輸送更多高素質、專業化的人才。

3 結語

教育體系改革在高等教育領域的不斷推進，使得當前高校人才培養目標與形式都發生了轉變。現階段，高校應對課程安排的合理規劃與管理，加強集中管理，對高校教育資源進行深度整合，進一步提升教育管理實效性。在開展課程編排與運行管理的過程中，高校應在深入、全面了解發展現狀的基礎上，優化課程設置方案，切實提升教學效果，完善高校人才培養機制。