產學研結合下河南省日語實踐教育基地的構建

張文宏

(河南師范大學 外國語學院，河南 新鄉 453000)

隨著經濟全球化進程的迅猛發展，中日經貿往來日益頻繁，我國對應用型日語人才的需求不斷擴大。為了提高學生的專業技能，為社會輸送更多優秀的日語人才，結合河南省日語專業的就業現狀，在產學研結合模式下提出建構實踐教育基地的實施路徑。

1 河南省日語專業的生源、就業及實踐教育基地現狀

河南省地處中原，外語教育以英語為主。1985年河南師范大學設置了日語專業，當時是三年制的專科，1989年以后開始本科招生。90年代以后河南省日語專業如雨后春筍般迅速發展起來，至今約有22個本科專業。招生規模、生源狀況較為平穩。

關于河南省日語專業的就業問題，自2012—2019年間，有近70%的學生選擇去外省工作，主要流向“北上廣深”一線城市，大部分學生的工作與日語幾乎沒有關聯；還有近20%的學生選擇了考研，有半數考取的是非日語專業，如經濟、法律、教育等；僅有10%的應屆生回到故鄉，但從事的工作也與日語無關。從調研結果來看，河南省日語專業學生的就業狀況并不樂觀。

近年來，在企業發展、知識創新、人才培養的過程中，經濟活動與高等教育之間的結合愈發緊密，這一現象被稱為“產學研結合”。“發揮學校和企業在人才培養方面的各種優勢，將以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育相結合，培養滿足企業需要的應用型人才。”[1]近十多年來，我國有很多重點高校逐步推進產學研結合機制，并取得了一些成績。2011年教育部推出了《高等學校創新能力提升計劃》，核心就是“協同創新”，校企間的“協同”即產學研結合顯得尤為重要。

在這種形勢下，河南省各高校積極尋求與企業的合作，圍繞協同創新機制，根據各專業特色建立了許多實踐教育基地。但是，日語實踐教育基地的建設卻遲遲得不到發展。為了解決存在問題的根源，我們從2018年下學期起，以河南師范大學、河南大學、鄭州升達管理學院日語專業為對象，對教育基地的實施進行調研。

調研結果表明，被調研的學校尚存在以下問題：第一，實踐教育基地模式單一。日語專業的產學研合作常采用“實習協議”方式，由于實習單位的崗位有限，只能推薦部分學生去企業擔任翻譯。第二，企業對實踐基地的滿意度不高。畢業生雖然通過了“日語國際能力測試”(N1或N2)，但口語表達能力還很有限，企業對畢業生的滿意度偏低，導致企業的參與熱情不高。第三，教學方法、內容與企業的對接有縫隙。多數高校仍以教師講授為主，缺乏與學生的溝通和互動。有些教師雖精通日語，但缺少商務管理經驗，只會照本宣科。這種教學方法很難提升學生的實際運用能力，導致了學生的高分低能。

2 建設實踐教育基地的必要性和理論依據

教育部《關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見》指出：高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力，要大力加強實驗、實習和畢業設計(論文)等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節的實踐。

為了把產學研結合融入實踐教育中，必須建立一種以培養適合行業、企業需要的應用型人才為主要目標的教學模式，利用企業和學校各自的優勢，一邊通過課堂教學來提高實際應用能力和跨文化交際能力，一邊深入企業鍛煉學生們的實際運用能力，將書本知識轉化為生產力，實現專業建設、企業發展、實習基地建設的良性互動。實踐基地建設是高校推進市場化就業的一種有效途徑，使校企雙方受益。以日語專業為例，通過聘用企業技術骨干做兼職教師，可以提高商務日語的教學質量，同時，企業可優先挑選實習中表現突出的學生，降低用人成本。

3 產學研結合下實踐教育基地的實施路徑

在我國產學研合作日益受到重視，研究成果不斷創新，李文娟從合作主體、合作過程、合作結果、中介組織及政策環境等整合梳理了產學研合作的最新進展[2]。本研究借鑒產學研結合的新成果，提出實踐教育基地改革的實施路徑。

3.1 調整培養方案，開辟“第二課堂”

產學研結合的關鍵是“學”，建議從加強日語基礎課訓練、培養綜合文職技能等方面調整培養方案。只有奠定了良好的專業基礎，才能提升綜合文職技能(即計劃能力、表達能力和溝通能力，且熟練使用辦公軟件、熟練書寫各類公文)。此外，互聯網的普及使學習資源得到有效利用，學會合理利用網絡資源。教師以課程為單位可建立QQ或微信討論群，把文案和建議發到群里，要求同學們參與討論；或將需要翻譯的文章發到群里，讓同學們練習翻譯。教師應多與學生互動，參與點評和修改，并維護討論群的秩序。

3.2 建立健全教育基地的教學和管理體系

實踐教育基地的教學體系是教師與企業人員共同制定的課程體系，包括規范的教學計劃、專業教育與實踐技能相結合的教學內容、校企共同參與的評價體系。還要建立教學質量檢查、監督、保障和調控體系，并配有規范的教學過程運行管理制度。一個正規的實踐教育基地的建立及運行，與校企雙方的管理和協調密切相關，應建立健全組織管理體系。首先，校企協商成立一個具有“指導、中介、協調”功能的機構。其次，完善管理制度，包括合作教育計劃、培養方案、考核評價辦法和聯合指導。最后，要注重信息素質教育的連續性[3]，建立教學評價體系和反饋體系。

3.3 完善教育基地的資源建設和支援體系

實踐基地的資源建設是指人力資源和物力資源。人力資源是指師資力量，物力資源是指設備設施。還要重視校企之間的支援體系。為了達到校企的默契配合，校方應定期派教師去企業了解運營情況；企業人員也要積極參與高校課程體系的設置，促進校企雙方的互動。

3.4 建立教育基地的開放共享機制

目前，建立河南省日語實踐教育基地多是依靠個人介紹尋找合作單位，仍停留在項目支持、提供實習基地和學員培訓等層面。針對該現狀，建議設立資源共享平臺，及時發布教育實踐信息，使其既做到校企合作，也可實現校際間的合作。根據合作需求對外開放實踐基地的課程計劃、課程名稱、實踐要求等，以達到資源共享的目的，構筑一個可持續發展的、良性循環的實踐基地，實現教育資源的優化組合。

4 結語

從河南省日語專業的生源、就業現狀出發，剖析了實踐教育基地建設中存在的問題，提出產學研結合模式下建構實踐教育基地的實施措施，產學研合作模式對培養研究生具有更為重要的戰略意義和現實價值[4]。