現代學徒制人才培養模式下頂崗實習成效提升策略
——以中職工業機器人技術應用專業為例

涂承剛

(常德財經中等專業學校，湖南 常德415101)

0 引言

中職學校最重要的是培養學生的職業素養，將學生培養為技術型人才。工業機器人技術應用專業對學生的實踐能力要求較強，要求中職學校要構建符合該專業的人才培養體系?，F代學徒制的人才培養模式很好地符合了工業機器人技術應用專業的人才培養需求，通過現代學徒制，可以有效將職業素養培養融入教學各個環節，能讓學生在企業和學校雙主體育人上發揮作用，提升人才培養質量，形成校企雙贏合作機制。對于企業來說，要解決企業目前招工難、招技術工人更難等一系列問題，急需學生畢業后馬上就能夠進入企業相關崗位。就學校而言，要增強專業課程教學的針對性，降低人才培養成本，提高師資隊伍水平。對教師來說，要到企業進行鍛煉，提升教學水平和服務企業能力的技術技能水平。對學生來說，要解決畢業、就業難題，實現理想就業。

1 現代學徒制人才培養模式的必要性

1.1 有利于培養學生的實踐能力

由于工業機器人技術應用專業較為特殊，與其他專業相比，對學生的實踐能力要求更高。在學校的教學過程中，只能幫助學生掌握相關的理論知識，很難實現對學生實踐能力的培養。而通過現代學徒制，可以讓工業機器人技術應用專業的學生跟著師傅學習智能化設備的維護方式以及機器人的調試經驗，這些都是學生在課堂上難以習得的知識。中職學生在企業頂崗實習期間，企業師傅言傳身教，可以學習到關鍵的知識和技能，增強對各個崗位的認識，也能了解到今后的工作范圍，從而打消學生心中的疑慮，能讓學生明確自身今后的發展方向。

1.2 有利于培養學生的工匠精神

工匠精神是我國的傳統美德，隨著時代的發展和進步，工匠精神在當今時代仍然具有重要價值。對于中職工業機器人技術應用專業的學生來說，培養工匠精神有利于增強學生的職業道德和工作動力。在現代學徒制的人才培養模式下，通過產教融合的教學方式，能讓中職學生在老師傅的帶領下繼承師傅的手藝和德性，從而促進中職學生對工匠精神的傳承。

1.3 有利于提高學生的職業道德

目前，中職學生存在著重技輕德的問題，而且大部分中職學生學習態度不夠端正，缺乏良好的工作態度，這對學生職業道德的培養極為不利?，F代學徒制可以讓學生在培訓過程中認識到職業道德的重要性，也能讓中職學生在老師傅的熏陶下培養出積極向上的工作態度，從而有效提高學生的職業道德。

2 中職工業機器人技術應用專業的人才培養現狀

2.1 教師的教學能力有待提高

中職工業機器人技術應用專業的學生要掌握機械制圖、機械基礎、電工電子技術、PLC控制技術、工業機器人操作與編程技術、工業機器人電氣控制技術，等等。在課堂學習過程中，僅靠教師的課堂講解和對視頻課件的學習很難幫助學生掌握這些技術。年長的、職稱較高的專任教師教育教學經驗豐富，但教學任務繁重，要負責修訂人才培養方案、課程建設、專業招生、學生管理等多項任務，沒有過多的精力和時間去提升自己。年輕的教師大多數都是剛大學畢業，是從理論學習直接過渡到理論教學，沒有企業實踐經驗，缺乏對職業崗位的了解。企業師傅擁有豐富的企業實踐經驗和較高的業務能力，但大部分企業師傅未接受過教育教學理論與方法的學習，教學能力不足，缺乏對學情的了解，教學科研水平有待提高。機器人技術應用專業的教學人才也十分有限，限制了中職學校的教學水平。

2.2 師資力量有待提高

盡管中職學校專任教師的社會地位和生活待遇在不斷改善，但也無法引進很多高素質的專任教師。中職學校碩士及其以上學歷的教師比例較少，優秀教師的數量也相對較少，進而導致了中職學校存在著師資力量短缺的問題。由于師資力量短缺，加重了教師的教學負擔，教師只能通過壓縮教研時間來完成教學工作，而且中職學校的教研條件十分有限。經濟待遇不高也無法吸引企業優秀專業人才投身于現代學徒制的職業教育中，這對師資隊伍建設產生了不利影響。工業機器人技術應用專業屬于高新技術產業，屬于新技術，教師必須不斷學習新知識、新技術、新技能，研究新的教學理念，鉆研新的教育教學方法。智能技術的更新換代速度非常快，倘若教師不樹立終身學習的觀念，那將很難跟上科技發展的步伐，不利于掌握最前沿的技術和理論知識。

2.3 產教融合水平有待提高

雖然大部分中職學校都與企業建立了合作關系，但合作力度還相對較小，限制了中職學校產教融合教育的發展。目前，工業機器人技術應用專業屬于熱門專業，我國大部分中職學校也開設了該專業，這就導致了該專業學生的數量較多。由于中職學校與企業的合作深度還不夠，企業能給中職學生提供的實習崗位也十分有限，而校方和企業未建立雙贏機制，使校企合作關系流于形式，難以發揮出產教融合模式的實質性作用。

3 頂崗實習培養模式的特征及實踐

頂崗實習模式在中職教學中得到了廣泛應用，可以讓學生貼近實際工作，與今后的工作崗位融為一體。目前常見的頂崗實習培養模式包括以下三種：訂單式培養模式、工學交替培養模式、學徒班式人才培養模式。

3.1 訂單培養模式

訂單式人才培養模式可以充分發揮校企合作模式的優勢，實現企業和學校的雙贏。訂單式人才培養模式是指讓企業與學校共同制訂人才培養方案。企業要派經驗豐富的員工到學校給學生授課，指導學生進行相關實踐，并給學生提供實訓設備。訂單式的人才培養模式可以提高人才培養的目的性，有利于增強學生的專業素養，為學生提供就業保障，但目前只有少數中職學校與合作單位簽訂了訂單式培養模式。對于中職工業機器人技術應用專業學生來說，訂單培養模式可以有效提高專業教學的針對性，還能為學生提供實訓場地。

3.2 工學交替培養模式

工學交替模式即將中職學校的課堂教學與頂崗實習結合起來。學生在學校以學習理論知識為主，在頂崗實習的過程中以培養實踐能力為主。工學交替模式在我國中職學校中已經得到了廣泛應用，有著較長的發展歷史。在中職工業機器人技術應用專業，工學交替的培養模式有利于將技能訓練貫穿于整個人才培養過程，能實現理論教學與實踐教學的相互滲透。工學交替模式還能讓中職學生提前接觸到自己的工作崗位，能夠幫助學生將理論知識轉化為實踐技能。

3.3 學徒制人才培養模式

工業機器人技術應用專業的培養目標是培養工業機器人應用與維護人才，讓學生掌握工業機器人的調試與安裝技能、維護與維修技能。開設學徒班有利于形成工學交互的培養模式。第一學年，學生要在校學習文化基礎和專業基礎知識，合作企業也會派專家承擔一門專業課程的教學任務，當學生達到相關考核標準后，要在合作企業認崗一星期，學習企業的規章制度，掌握企業文化。第二學年，學生要跟著師傅到校實訓基地和企業車間學習。第三學年，學生要頂崗實習。在最后一年的實習過程中，學生要了解工業機器人的安裝調試技能及相應的維修技巧。在實習期間，學生可根據自己的興趣對不同的工作方向進行強化訓練，進而為今后的就業打下良好基礎。

4 頂崗實習人才培養模式的成效提升策略

4.1 培養優秀的教師團隊

對于中職學校來說，要想充分發揮工業機器人技術應用專業現代學徒制模式的人才培養優勢，就要打造高素質的“雙導師”教師團隊，建立“雙導師”師資培訓機制、選拔機制、培養機制、考核機制。對于企業導師而言，學校要制訂培訓方案，由學校名師在教學方法、教學手段方面對其進行指導，使其快速成為行家里手，合理配置“雙導師”師資，提高師資團隊水平。同時，建立“雙導師”師資團隊激勵機制，實現雙贏?！半p導師”師資團隊按照學徒與企業師傅的比例不超過5∶1實施，同時配備雙班主任，加強對學徒的學業和生活管理。在“雙導師”教學團隊的建設中，要從教學團隊的人員聘用、師資培訓、評價標準、激勵手段入手，由校企共同研討制定《學校兼職教師、師傅聘任管理辦法》。為了提高學校教師和企業師傅參與現代學徒制的積極性，對于下企業頂崗實踐的專任教師，要在保證其待遇不降低的同時將頂崗實習作為教師專業技術職稱晉升和年終評優的政策依據。對于企業師傅而言，學校提高了其課時費標準，學徒在企業跟崗期間，還要支付企業師傅跟崗津貼。

4.2 引導學生形成正確的工作觀念

大部分中職學生還沒有形成正確的工作觀念，這影響了學生的工作態度。在校企合作的人才培養模式下，中職學校也要加強對學生職業素養的培養。在頂崗實習的過程中，企業員工要強化對學生的技術指導，增強學生對工業機器人技術應用專業的理解。這樣能在生產實踐過程中培養學生刻苦鉆研的態度，能有效提高中職學生的綜合素養。

4.3 加強校企合作深度

現代學徒制人才培養模式是在校企合作基礎上形成的，中職學校在今后的教學中要進一步加強與企業的聯系，拓展與企業的交流深度，從人才培養方案制訂、確定培養目標、課程體系建設到課堂教學、知識與技能考核等方面，都要由團隊合作完成。學校教師與企業師傅應共同研究工業機器人行業的發展方向，認真對工作崗位所需的職業技能進行分析，合理設計教學內容，保證學生的理論學習和技能實踐不脫節，為企業輸送合格的工業機器人技能人才。中職學校要與企業建立全方位的合作模式，加強與企業之間的技術交流。企業也要為中職學生提供更多的就業崗位，讓學生在頂崗實習的過程中掌握專業技能。

5 結語

目前，我國大部分中職學校工業機器人技術應用專業的教學模式仍然較為傳統，中職學校也正面臨著發展轉型的關鍵時期。因此，在現代學徒制模式下，要充分發揮中職學校與相關企業雙向主體的作用，形成校企雙贏合作機制，滿足中職學生的人才培養需要，有效提高中職學生的職業素養、職業道德、就業能力和職業規劃能力。