高職藥理學教學改革探索與實踐研討

葉群芳，葉慶紅，黃光華

(銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300；銅仁市人民醫院，貴州 銅仁 554300)

0 引言

藥理學是一門對藥物與機體間的相互作用及其作用規律進行研究的醫學基礎學科，是連接臨床醫學與基礎醫學的紐帶學科，是從事醫護藥行業人員的必修課。雖然藥理學在醫護藥專業中占有重要地位，但因其本身的學科特點，在傳統的教學管理模式下藥理學的教學仍多以教師講授為主，這導致學生學習的積極性和主動性難以激發，教學質量難以提升，學生的科研思維與創新能力的提升也會受到一定的阻礙。針對高職院校藥理學的教學改革進行了探究，并提出一些具體的措施，以期起到一定的參考作用。

1 藥理學教學現狀分析

藥理學涉及的內容廣泛、繁雜，理論深奧、抽象、難懂，且高職授課時數少，使目前高職藥理學仍舊多采用以教師講授為主的傳統授課方式。教學方式的過于單一，不利于學生學習積極性、主動性的養成。傳統的授課模式中教師與學生互動不夠，教學側重理論知識，對學生實際動手操作能力的重視不夠，理論知識與臨床實際結合也不足。教學方式的單一使學生主要靠死記硬背掌握相關知識，不能夠做到知識的有效吸收。

目前，高職院校生源的多樣化使生源素質基礎參差不齊，部分學生知識基礎較差，學習興趣、自信心和自覺性本就偏低，而藥理學本身知識面廣,理論性強，抽象難懂，課堂的整體學習氛圍不高，導致部分學生對待上課的態度不夠端正，容易出現學生聊天、玩手機、睡覺等現象，不僅影響其自身學習還會影響到認真聽課的學生，更有甚者會出現曠課、作業抄襲或未完成等情況，學生的學習狀態低下，使教學效果受到極大的影響。

2 藥理學教學改革的必要性

21世紀是大數據、信息化的時代，計算機網絡技術逐漸深入人們生活、工作的每個角落。教育部門對教育的信息化建設作了相應的規定，要求教育要跟緊時代發展的潮流，將教育教學與先進的信息技術有機結合，不斷促進教育事業蓬勃發展。在藥理學的教學中運用信息化的教學方式，能夠對藥理學的相關知識進行一定程度的擴展和綜合整理，還可以通過網絡教學平臺授課，豐富教學模式，增加學生學習的興趣及主動性和積極性。信息化的教學方式可以使學生隨時隨地靈活地進行學習，不受時間、地點的限制，同時可以對教師的教學和學生的學習過程進行系統記錄，學生和教師可通過平臺及時溝通交流，及時進行教學評價，讓師生都能及時獲取教學效果的反饋，不斷改進提升教學和學習方式，提高教學質量。

3 藥理學教學改革的具體措施

3.1 改變傳統教育以及學習理念

教師要堅持以學生為本的教育理念。在教育教學過程中，教師對于學生而言是知識的傳授者，是不斷開發其創新思維、幫助其在科學研究領域有一定突破的塑造者。傳統的教學模式中，教師講授為授課的主要方式，學生只負責聽課，這樣的教學方式不利于培養學生學習的積極性、主動性。并且由于學生長時間接受理論知識的灌輸，容易出現不愛思考、解決問題能力差等情況，不利于自身綜合素質的提高。所以，需要通過教學改革改變教師的教育教學觀念，采用線上線下混合式教學模式，以學生為中心展開教學活動。在授課過程中，讓學生成為學習的主體，教師作為學生學習的引領者，鼓勵和引導學生主動思考，積極參與教學過程的每個環節，在解決實際問題的過程中不斷提高學生的思維能力[1]。

藥理學的教學改革在改變教師教育理念的同時，也需要學生擁有獨立思考、終身學習的意識。學生要充分發揮主觀能動性，更改以往錯誤的學習理念，積極配合教師的教學活動。學生需要減少對以教師講授為主的教學方式的依賴性，不斷培養獨立思考的能力，對于不會的問題要勤向教師提問，在接受教師引導的基礎上查閱相關的資料進行深入探究，更好地將知識進行系統性地吸收。學習是一個漫長的過程， “活到老，學到老”，永無止境，這就要求學生在學習過程中不斷鍛煉獨立思考的能力，提高解決問題的能力，在教師指導和自我督促的基礎上提高學習的積極性和自信心，對知識能夠勇于探索，不斷完善自身。

3.2 注重知識更新，提高教師素質

經濟和科技的快速發展推動著各行各業的迅猛發展，在醫學領域，臨床使用的藥物更新較為迅速，若想讓學生及時有效地將臨床藥物與藥理學的相關理論知識無縫對接，就要求教師在進行藥理學的教學時能及時更新教學內容，將臨床淘汰不用的藥物從課本中去除，將臨床廣泛使用的藥物或是療效顯著的新藥納入到教學中。此外，藥理學應當在化學、生物課程的基礎上進行詳細的生物學分子探究[2]，授課教師也要不斷提高自身的專業知識素養，多查閱相關醫學資料，時刻關注醫學前沿的變化與進展。還可以定期開展教學研討會，積極學習和借鑒其他院校有關藥理學教學的改革舉措，充分運用先進的計算機技術，不斷更新自身的知識儲備，增強自身的專業素養，以便更好地符合教學目標的要求。

3.3 加強課堂討論，強化師生互動交流

藥理學學科自身的特殊性直接決定了加強師生交流的重要性。藥理學教學過程中可供討論的內容眾多，可先在教學平臺線上發布討論主題和要求，讓學生獨立思考問題，在小組內成員之間探討，課上再進行班級整體探討，探討結束后由小組派出一名代表對組內探討結果進行陳述。若表達不充分，可以由小組成員進行再次陳述，最終教師負責將學生的觀點進行整體歸納以及點評。這樣的教學模式有助于不斷增強學生的思維能力，也讓教師與學生有了更多探討學習的機會，從而不斷提升教師的授課水平，加強學生對知識的接受能力[3]。

3.4 充分利用多媒體教學方法

計算機網絡的快速發展使各學校陸續引進先進的多媒體教學設備，藥理學的教育改革同樣要積極引進先進的多媒體教學方式。可以通過視聽結合的方式向學生有效傳達相關的教學信息，增加課堂的趣味性，不斷提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到相關的教學環節中，在不斷增強學生各項能力的同時活躍了課堂的教學氛圍。將計算機新媒體教學方式積極引入藥理學的教學過程中，能夠有效提高整體教學水平，改變傳統單一的教學方式，增強學生學習的興趣和主動性，使藥理學的教學效果達到最大化[4]。

3.5 注重培養學生的實踐能力

藥理學是基礎醫學與臨床醫學相結合的學科，對學生具體的實踐能力有著較高的要求。實踐能力是在理論知識的基礎上對臨床實際操作能力的考驗，是藥理學教學的重要環節。過去的藥理實訓以對理論知識的驗證為主，忽視了實踐課程的重要性，不利于學生實踐能力的養成，也減少了學生與教師相互交流探討的機會。因此，在藥理學教學方式的改革過程中，也要注重對學生實踐能力的培養。學校應當重視藥理學實訓室的建設，對實訓教學的內容進行診改，保證學生能夠

積極參與實踐的各個環節。對于設計性較強的實訓項目，應要求學生獨立進行相關資料的查閱以及實訓儀器設備的選擇等。為了確保實訓的有序開展，學生在進行實訓前要熟知實訓的注意事項、主題，了解實訓的整體流程。在實訓過程出現問題需要及時與教師溝通，教師則在這個環節中扮演輔助者的角色，為學生答疑解惑。如果時間充足，教師可以組織學生對接下來的知識進行預習，在學生對實訓的大體框架結構有所了解后進行實訓的自行選題，從實訓的前期準備到實訓結束都需要學生獨立完成，在加強學生實踐能力的同時加深其對知識的靈活運用，在實踐中不斷提高自身的專業素養，鍛煉學生對藥理學實踐的操作熟練程度及相關科研能力，使其主動地投入到學習中去[5]。

3.6 盡量縮小教材內容與臨床用藥的差距

臨床用藥更新較快，新藥物的出現意味著新的相關藥學理論的產生。但是由于教材編寫和出版周期較長等原因使教材不能及時靈活地更新理論知識，使其與臨床用藥有一定的出入，這就要求教師要熟知當下的臨床用藥情況。教授藥理學的教師需要定期到醫院進行考察、調研或實踐鍛煉，詳細了解目前臨床的用藥信息，了解哪種病情需要使用哪些藥物，將其及時帶到教學中，豐富教學內容。這能夠使學生及時接受新的藥理知識，增加課堂趣味性，激發學生的興趣和好奇心，使用具體的臨床實例進行教學，可以與當下的臨床需求接軌。臨床醫護職業的特殊性要求學生具備較強的實際操作能力，學校可以適當聘請臨床專業人員進行校內兼課，將最新的臨床經驗和知識傳授給學生，有助于提高藥理學教學的質量[6]。