家庭教育與兒童社會(huì)化發(fā)展研究

張彬彬

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院，四川 南充 637000)

兒童社會(huì)化是指兒童由自然人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人的過程。家庭作為兒童成長和兒童社會(huì)化的重要場所，是兒童社會(huì)化的基礎(chǔ)。家庭教育作為兒童成長過程中和兒童社會(huì)化過程中最重要的影響因素，是實(shí)現(xiàn)兒童社會(huì)化的有效途徑，其作為一種特殊的教育方式，區(qū)別于其他的教育方式。探討家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響，分析目前我國家庭教育存在的主要問題及解決家庭教育存在問題的措施，對(duì)于改善目前我國的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)我國兒童健康成長和兒童社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。

1 兒童社會(huì)化的基本內(nèi)涵

兒童社會(huì)化內(nèi)容主要包含五個(gè)方面：一是讓兒童掌握如吃飯、穿衣、語言表達(dá)等基本的生活技能。二是讓兒童分清楚自我與非我，并學(xué)會(huì)傾聽自己內(nèi)心的聲音，促進(jìn)兒童自我觀念的發(fā)展。三是讓兒童能夠約束自己的行為并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。四是培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，使其具備社會(huì)公民所必需的社會(huì)公德。五是通過培養(yǎng)兒童隨著年齡增長將會(huì)扮演的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)該社會(huì)角色的職責(zé)，從而促使兒童的自我行為表現(xiàn)與社會(huì)規(guī)范趨向一致。兒童社會(huì)化不僅要培養(yǎng)兒童的社會(huì)性，也要發(fā)展兒童的個(gè)性。

2 家庭教育對(duì)于兒童社會(huì)化的影響

家庭是促使兒童健康成長的重要的生態(tài)環(huán)境和場所，是兒童最初接受教育的場所，同時(shí)也是兒童社會(huì)化發(fā)展的第一場所。兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成深受家庭教育的影響，父母的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.1 家庭環(huán)境差異影響兒童社會(huì)化程度

家庭環(huán)境的不同會(huì)對(duì)兒童的思想、行為以及兒童的社會(huì)化發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。家庭環(huán)境差異必然會(huì)導(dǎo)致家庭生活資源方面的豐富程度不同，兒童所能接觸到的早期教育資源水平及接受的學(xué)校教育質(zhì)量也會(huì)存在一定差距，不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭對(duì)兒童在教育方面的資金投入也存在巨大差異，這種差異會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展乃至兒童后續(xù)的成長帶來深遠(yuǎn)影響。因此，不同家庭由于所處的環(huán)境和所處的社會(huì)階層不同，受限于家長自身的文化水平和認(rèn)知水平，對(duì)于不同社會(huì)信息的解釋也不盡相同，對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展具有重要影響。

2.2 家庭教育缺位不利于兒童社會(huì)化發(fā)展

家庭成員的陪伴尤其是父母的陪伴與教育，對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。父母與兒童的日?；?dòng)使得兒童能夠逐漸獲得一些基本的生活技能和社會(huì)行為規(guī)范。兒童通過學(xué)習(xí)和模仿以及父母對(duì)于兒童在社會(huì)化過程中所表現(xiàn)的行為進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，促使兒童領(lǐng)悟自己的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。一些經(jīng)濟(jì)狀況不佳但想給孩子更好教育資源的父母往往選擇外出工作，因而長期不在孩子身邊，這部分兒童往往由祖輩撫養(yǎng)。但是祖輩的精力不足，教育觀念和生活觀念相對(duì)滯后，勉強(qiáng)能照顧到兒童的日常生活，無力過問兒童的學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展，不利于兒童的社會(huì)化發(fā)展。

2.3 家庭教育方式影響兒童社會(huì)化發(fā)展

家庭教育方式一般指父母在撫養(yǎng)教育兒童的活動(dòng)中使用的方法和形式，這種教育方式是在父母與兒童的相互作用中形成的。家庭教育方式受到父母的受教育程度和兒童的氣質(zhì)類型影響，兒童的氣質(zhì)類型包括易撫養(yǎng)型、難撫養(yǎng)型、緩慢活躍型。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式對(duì)于兒童而言是非常重要的。恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞娇梢宰寖和鞓烦砷L，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞讲焕趦和纳硇陌l(fā)展，會(huì)阻礙兒童的社會(huì)化發(fā)展。

3 我國家庭教育存在的主要問題

3.1 家庭教育方式存在問題

雖然我國家長的教育水平隨著時(shí)代的進(jìn)步有所提高，但仍有部分家長教育觀念滯后，不重視及時(shí)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新的教育理念。有些家長對(duì)孩子期望值過高，望子成龍，急功近利，對(duì)兒童進(jìn)行強(qiáng)行塑造，致使兒童厭學(xué)情緒嚴(yán)重、心情苦悶抑郁，長此以往不利于兒童的身心健康和社會(huì)化發(fā)展。

3.2 家庭教育內(nèi)容偏向?qū)W校教育內(nèi)容

家庭教育主要為孩子進(jìn)行社會(huì)化發(fā)展做好基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，家庭教育內(nèi)容應(yīng)主要集中在對(duì)兒童進(jìn)行品德教育和人格教育、幫助兒童扮演好社會(huì)角色以及培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感上。但是，許多家長把家庭場所混同于學(xué)校，家庭教育內(nèi)容實(shí)質(zhì)上還是學(xué)校教育中的學(xué)科知識(shí)。許多父母對(duì)于家庭教育的誤用讓兒童在家庭中感受不到該有的溫情和關(guān)愛，容易使兒童產(chǎn)生抵觸心理甚至是逆反心理。

3.3 物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展造成家庭教育缺位

物質(zhì)生活條件的改善和豐富、互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的飛速發(fā)展和普及使得兒童面臨的誘惑越來越多，也使得兒童與家長之間的溝通交流越來越少?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及使得兒童獲取信息的渠道更加豐富便捷，但隨之而來的問題也讓人憂心忡忡。兒童的自制力和自律性較差，容易受互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的侵?jǐn)_，許多兒童網(wǎng)絡(luò)成癮，對(duì)兒童造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

4 促進(jìn)家庭教育與兒童社會(huì)化健康發(fā)展的有效途徑

家庭教育作為國民教育不可缺少的一部分，需要國家、學(xué)校和家長給予足夠重視，同時(shí)也需要社會(huì)各界給予一定的引導(dǎo)和幫助，共同促進(jìn)家庭教育健康良性發(fā)展，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展和兒童社會(huì)化發(fā)展。

4.1 提升農(nóng)村家長的教育意識(shí)

對(duì)于農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，最根本的是要改變農(nóng)村家長的教育意識(shí)。提高農(nóng)村家長對(duì)于家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化父母對(duì)于家庭教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)，讓父母意識(shí)到身為兒童監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。普及兒童教育的基本科學(xué)知識(shí)，幫助父母科學(xué)地促進(jìn)兒童社會(huì)化。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)文化建設(shè)，為留守兒童教育創(chuàng)造環(huán)境，促進(jìn)留守兒童的社會(huì)化發(fā)展。

4.2 推動(dòng)家庭教育立法進(jìn)程

深入推進(jìn)家庭教育法的法制化進(jìn)程，轉(zhuǎn)變家庭教育的固有觀念，家庭教育已不是個(gè)人的私事，而是逐步走入公共領(lǐng)域成為公共事務(wù)。要關(guān)注家庭中的現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建有針對(duì)性的、能夠解決現(xiàn)實(shí)問題的家庭教育法律法規(guī)體系。家庭教育本身是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，涉及心理、教育、社會(huì)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要通過法律給予其保障。

4.3 培養(yǎng)專業(yè)的家庭教育人才

要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行家庭教育專業(yè)化，培養(yǎng)專業(yè)的家庭教育人才，促進(jìn)家庭教育專業(yè)健康有序發(fā)展。家庭教育工作者應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)技能并接受定期培訓(xùn)，從而促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展。