中國特色高水平高職院校智能化創新創業教育改革研究

2019年4月16日，教育部、財政部聯合發布《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》（教職成〔2019〕8號）文件，將“近五年學校就業工作被評為全國就業創業典型（僅包括全國畢業生就業典型經驗高校、創新創業典型經驗高校、創新創業教育改革示范高校）”作為申報條件列入《辦法》，充分突顯了創新創業教育在高等職業教育發展進程中的重要作用。為進一步完善高職院校創新創業教育體系，深化創新創業教育改革，高等職業院校紛紛拿出了強手段，硬方法。中國特色高水平高職院校作為高水平技術技能型創業人才的培育搖籃，創建符合職業教育發展和學生職業成長規律的創新創業教育模式是值得關注和探討的問題。推動創新創業教育智能化改革是服務中國智造，培育具有首創精神、創業實踐能力的“大國工匠”的有效方法，應從建構科學化課程體系、遴選代表性試點專業、設計品牌化實踐活動、出臺師帶生共創制度、完善孵化器服務機制等五個方面開展積極探索，推動高職院校創新創業教育邁上新的臺階。

一、建構科學化課程體系，打造創新創業人才培育陣地

中特高建設院校應研究建構科學化創新創業課程體系，依托創新創業導論課程，推進創新創業基礎的全覆蓋教育。大一學年開課，通過課程培育創新意識，激發創業興趣，挖掘潛力項目，為“創業種子”選育奠定基礎。以專業基礎課和專業必修課為支撐，推進創新創業潛能的提升式教育。大二學年開課，通過課程掌握前沿技術，把脈市場動向，革新工藝流程，為深化“專創融合”提供條件。大三學年主要以專業實訓課程和就業實習課程為支撐，提升創新創業能力。應以公共選修課程和線上課程為補充，推進創新創業素能的針對性教育，校內公共選修課程滿足創業學生的法律、管理、財務知識豐富需要，線上課程滿足不同時間、地點、程度、層次的知識獲取需求。與此同時，進一步推動創新創業課程教學數字化、智能化，上線混合式課堂互動教學系統創新創業基礎課程教學方法，強化教育教學效果；建設就業創新創業線上課程資源庫，自主建設和購買線上課程資源。

二、遴選代表性試點專業，發揮創新創業教育改革帶動作用

“專業教育與創新創業教育在教育目標上同向、教育內容上的貫通以及教育模式上的依托是兩者融合的基礎與條件，也是兩者融合的邏輯起點”。中特高建設院校應貫徹落實教育部關于促進專業教育與創新創業教育有機融合要求，堅持將創新創業教育貫穿人才培養始終，以中國特色高水平高職院校專業為重點，推動試點專業在人才培養方案、課程體系、師資隊伍、實踐教學等方面的綜合性、全面性改革，遴選創新創業教育改革專業點，發揮輻射帶動作用，提升學生基于專業的創新意識和創業素養。創新創業教育改革試點專業建設內容主要包括：第一，修訂專業人才培養方案，結合專業教學質量國家標準和創新創業教育目標要求，制定出體現創新精神意識和創業能力素養的具體要求，細化學生創新能力評價標準，構建專業創新能力培養目標體系。第二，調整專業課程設置，完善專業課程體系，挖掘專業課程中的創新創業要素，專業課程教學始終貫穿創新內涵。推行校企協同育人機制，試點專業與合作企業共同研發課程內容、制定課程標準，將行業企業的新技術、新工藝、新流程作為知識要點和考核要點。建立創新創業學分體系，健全創新創業學分積累與轉換制度，將大學生創新創業實踐品牌活動計入學分，納入人才培養方案。第三，試點專業積極開發和整合校外創業導師資源，聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等專業人士擔任創業導師，擔任專業課程和創業就業課程兼職講師和課業輔導教師，并重視本校教師創新能力和創業教學指導能力培育，進一步完善和推行校內專任教師到專業領域一線學習交流和掛職鍛煉制度。

三、設計品牌化實踐活動，優化創新創業精神文化傳播載體

中特高建設院校應“加強崗位職能要求、崗位輪轉、崗位責任意識、項目管理技能等具體環節，培養學生專業的職業技能，在模擬項目中進行具體工作，加強學生的團隊意識、實踐能力和專業素養”，從創新創業意識形成到雙創人才育種選苗到雙創能力針對提升再到雙創項目落地孵化全過程全方位培育落地式就業創業人才。從管理制度層面出發，將雙創講座、論壇、集訓營等活動參與情況納入學生日常行為評價指標體系，活動在診改平臺學生發展系統內進行記錄，數據即時可查，強化學生活動參與積極性。舉行校級品牌“金點子”創業大賽，開展大學生創新創業訓練計劃項目，遴選“互聯網+”創業大賽團隊，大幅度提高獲獎數量，達到以賽促學、促教、促創的實效。

四、出臺師帶生共創制度，促進創新創業研發成果市場轉化

中特高建設院校應設計建設多元化創新創業活動載體，制定出師帶生創新創業實踐制度，開發建設創業實踐信息化管理平臺，使學校成為創新意識萌芽、科研成果轉化、初創企業孵化的“哺育母體”，產生為地方輸送保留人才的社會效益，為中小微企業提供管理咨詢和技術服務的經濟效益。“師生共創的特點為學生通過參與教師的科研項目實現將知識轉化為實踐或者通過參與教師的科研項目激發創新意識，衍生獨立的創業項目”。特別鼓勵專業領域的技術革新和產品升級，發揮智能化實訓室和智慧化教室建設優勢，為師生科學實驗和產品試制提供物理空間，為加工設備和原材料、耗材等保障條件。大學生創業園管理與服務平臺實時更新師生共研成果和專利轉讓信息，促進成果項目與創業園區入駐企業進行資源對接，推動師生研發成果的市場轉化。

五、完善孵化器服務機制，全面提升初創企業市場存活比率

“創業實踐過程是融入創新元素、運用創業方法、發展創業技能的綜合性實踐過程，加強創業平臺建設是開展創新創業的實踐需要”。中特高建設院校應以提升中小微企業孵化服務質量為目標，進一步升級大學生創新創業工場功能，完善企業孵化服務機構建設，細化中小微企業服務內容，強化創業項目扶持力度，使大學生創新創業工場真正成為初創企業孵化母體，增加入駐企業及項目數量，有效助推新創企業走向市場，提升初創企業存活比率。

一方面，引進服務機構，加強人員配置。中特高建設院校應實施對大學生創新創業孵化器服務人員、機構設置及崗位職責做出明確規定。明晰孵化器管理服務中心職能，定期舉辦投融見面會、商業洽談會、產品成果展等活動，提供信息資源和業務資訊，擔當企業間業務對接紐帶。配備入駐企業服務專員，為初創企業扶持政策申報提供指導意見和配套方案，協助入駐企業尋找研發團隊、聯系試制場地、聯絡推廣平臺。選拔校內各專業優秀教師，邀請行業領域專家、創業成功人士、其他高校專業教師共同組建創業導師團隊，為入駐企業提供針對性服務，利用創業園管理與服務平臺，發布服務需求，實現專家線上答疑，利用園區小型會議室召開點對點網絡視頻會議，節約專業咨詢服務時間成本，使服務更加快捷高效。

另一方面，緊跟現實需要，細化服務內容。中特高建設院校應重點解決大學生創新創業過程中面臨的技術攻關、人員聘用、資金籌措、業務推廣以及培訓提升等難題?；诩夹g攻關需要，借助信息化管理服務平臺發布企業技術支持需求信息，推動企業需求與校內師生科研項目和技術服務內容的有效對接，提升社會技術服務水平?；谫Y金籌措需要，設立創業種子基金對產品研發、試制、專利申報、市場推廣等創業實施過程作出資金扶持，幫助入駐企業對接金融機構，突破資金籌措瓶頸。基于業務推廣需求，定期組織供需對接洽談會，促進企業間的交流合作，幫助入駐企業促成訂單。基于人員聘用需要，借助就業信息服務平臺實時幫助創業企業發布招聘信息，為企業推薦在校生和畢業生，有效推動創業帶動就業?；趧摌I培訓需要，開設“線上+線下”培訓課程，滿足創業者企業管理運營和前沿技術等方面的學習需求。

總體來看，創新創業教育是高等職業教育改革的重要環節，高職院校跨越式發展進程中不能缺少創新創業教育改革，尤其是面向中國智造要求培育創新創業型“大國工匠”，更需要實現創新創業教育的智能化。一方面，以培育創新創業人才為目標，運用信息化手段，收集創新創業實踐數據，抽取創新創業素質指標，遴選創新創業人才，落實從創新創業意識養成到創新創業種苗培育再到創新創業素質能力提升最后到創新創業項目孵化落地的全過程培育，實現全過程系統化重點培養，進而使校園創業文化更加濃厚，師生成果轉化逐步增多，使高職院校真正成為哺育落地型創新創業技能人才的母體，提高人才培養質量和人才輸出能力。另一方面，以全面性升級創新創業服務為目標，利用數字化技術，統計出創業孵化企業和項目需求，優化創業工場人員配置、細化創業工場服務內容、提升創業工場培訓服務，從人員配置、服務內容、扶持力度等三個方面入手，進一步提升高職院校的社會服務效能，為師生創業企業提供一站式服務，全方位解決初創企業和創業項目的技術攻關、人員聘用、業務推廣、創業培訓需要，有效提升初創企業存活率和科研成果轉化率。