高職共建共享型實訓基地實踐研究

耿保陽，王曉玲，滕 強

(威海海洋職業學院 a.船舶工程系；b.食品工程系，山東 榮成 264300)

1 前言

國務院關于《國家職業教育改革實施方案》中提出，要加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業教育改革創新的積極性，帶動各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。2014年，國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才[1]。根據《現代職業教育體系規(2014-2020年)》要求，加強工程實踐中心、實訓基地和企業實習基地建設[2]。

但是，高職實訓基地的發展存在設備使用率不高、設備嚴重老化等瓶頸問題，區域共享便是解決此類難題的有效措施，通過企業、政府、行業、科研院所共同開發共享高職實訓基地，能使高職實訓基地不斷朝著良性方向發展，實現基地的可持續性發展。

2 實訓基地共建共享是實現高職院校高質量發展的有效途徑

2.1 共建共享是實現區域創新發展的必然要求

實訓基地的共建共享整合了企業、高校、科研院所、行業等各方智力資源，實現資源的優勢互補、互贏共促，凝心聚力共同解決企業存在的技術難題、學生的技能提升、產業的轉型升級等棘手問題。相反，如果各顧各的，企業的技術升級很難解決，高校學生技能水平很難提高，教師的科研能力將會成為無根之木，很難形成良好的發展。況且學校實訓設備投入巨大，需要很大的財力才能完成設備的更新換代，想要實訓設備緊跟時代步伐是不現實的。只有借助企業的財力和技術優勢，高職院校才能謀求可持續發展，企業同樣借助高職院校、科研院所的科研優勢，不斷地更新技術和設備，企業才能實現良性發展。只有各方協同合作、擴增彼此的資源量，才能相互解決彼此存在的缺陷并完善，提高區域產業技術創新競爭力，實現協同創新發展。

2.2 共建共享是減少區域資源重復建設的重要舉措

目前，很多高校都建有自己的實訓基地，由于資金問題，購買的設備都是老式舊式設備，有些設備甚至不能用于實訓教學，僅僅只能用來觀摩，實訓設備的使用率很低，學生技能提升不上去，但是學校購買設備也花了很大費用，校方也很無奈。如果區域高職院校由政府主導，共同購買建設實訓基地，那么將節約大量資金，而購買的設備卻是最新的，能夠進行生產實訓的設備，各院校花費很小的投入卻能共享實訓基地所帶來的實惠。因此，共建共享實訓基地能夠有效減少實訓基地的重復投入，資源得到了有效整合，加強了院校之間的相互合作，實現了各方的互利共贏。

2.3 共建共享是實現校企深度產教融合、服務區域經濟創新發展的重要保障

借助共建共享實訓基地媒介，高職院校和企業增加了合作交流的機會，在不斷的交往過程中，循序漸進地加深了彼此的信任，可以在更寬領域、更高維度上進行合作。雙方在科研攻關、技術創新方面加強交流合作，形成技術優勢，提高區域產業的核心競爭力，服務當地產業經濟實現更高質量的發展。

3 高職共建共享型實訓基地運行思路

高職共享型實訓基地建成后，作為一個開放性的技術研發中心，將對社會結構進行開放，利用企業、學校的智力資源等軟件優勢和先進儀器設備的硬件優勢，對新技術、新工藝、新產品進行研發和創新，并將這些技術成果應用于區域相關產業并進行技術延伸輻射，服務當地的相關產業的發展。同時，它還是一個培訓中心，對企業員工的技能培訓、社會人員的技能鑒定方面進行相關的培訓服務。高效、合理地運營好這個開放式共享平臺是非常重要的一個環節。

3.1 實訓基地的運行要適應對學生的培養

高職院校在共建實訓基地時，應了解企業需求，為學生提供真實的生產環境，進行以工作任務為導向的課程改革，開展項目教學[3]。實訓基地結合專業的人才培養方案，對技能的要求制定相應的實訓項目，并細化成一系列任務，以項目為導向，以任務為驅動，通過任務來訓練學生的技能水平，由學校和企業雙方給予技能評定，并可以輔助考取相應的技能等級證書，完成學校對學生的技能培養目標。學生在訓練過程中掌握真正的技能，企業也能招聘到需要的人才，校企合作才會有契合點，才會形成長效機制[4]。

3.2 成立相關的職業技能鑒定中心

聯合企業、行業、科研院所共同制定行業標準，并向人力資源社會保障部門、教育部門、行業協會申請相關的職業技能鑒定。為企業人員換證、考證提供一個平臺，實訓基地也可以獲得一定的收益，將有利于實訓基地的可持續發展。

3.3 組建科技創新平臺，將技術成果進行孵化

企業、學校、行業都是科技的尖端力量，通過共建共享型實訓平臺，組建一個創新平臺，負責高端技術的研發，并將創新成果孵化，產生經濟效益。這些高科技資源的相互合作便形成一個良性發展的局面，科技優勢的成果將會不斷顯現，共享實訓基地的發展也將伴隨著技術創新而得以持續。

3.4 建立校企長效合作機制

學校和企業成立實訓基地可持續發展委員會，依靠企業的財力負責先進實訓設備和軟件的引進，并將實訓基地作為生產性實訓基地進行產品的生產，同時不斷地將企業一線的新技術、新工藝、新方法應用于實訓基地的教學和技能培訓上，不斷完善和提升實訓基地的培養水平，提升學校的人才培養質量。學校積極參與企業的技術研發工作，加大與企業在技術、產品應用等方面的合作。在基地運行中，需要重點協調經濟效益與教學效益的矛盾、企業運行機制與學校運行機制的矛盾，建立符合各方利益的共建共享共管機制[5]。

4 結語

高職共建共享實訓基地建設，面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區域內學校和企業；鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平。積極吸引企業和社會力量參與，指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家的經驗，探索創新實訓基地運營模式。提高實訓基地規劃、管理水平，為社會公眾、職業院校在校生取得職業技能等級證書和企業提升人力資源水平提供有力支撐。