以金課為導向的高職慕課建設與應用

梅 霞

(江蘇農林職業技術學院，江蘇 句容 212400)

1 引言

金課這一概念是在2018年6月的全國本科教育工作會議上首次被提出的。這次會議提出要加強大學生學習質量，改善大學生的學業難題，合理提高所學課程難度并拓寬課程深度，擴寬學生的課程選擇性，真正把沒有質量的水課轉變成艱難而有挑戰性的黃金課程。教育部于2018年8月對體現新時代高等教育機構本科教育工作會議精神的問題進行了特別討論，建議所有院系院校應綜合清理各類課程內容，清除無效課程，打造金課課程體系，這是教育部第一次正式使用金課的概念。高等數學在培養大學生綜合素質方面起著不可替代的作用。

2 慕課是實現金課的重要途徑

在線金課課程主要包括線下金課、線上金課、線下線上相結合、虛擬實踐和社會實踐等種類。其中，線上金課是近年來比較熱門的一種課程形式，深受學生喜愛。我國的慕課課程資源非常豐富，教師可以在慕課平臺上進行學習，豐富自己的知識儲備，還可以使用其他國家、地區及教育機構的慕課平臺。教師可以通過資源豐富的慕課平臺，完善自身的知識體系，學習先進的教學方法和教學理念。這種學習方法對廣大教師來說更加方便可行，并且具有資金、條件、資源等方面的優勢。慕課課程可以與傳統課程結合在一起，教師可以通過慕課提高教學水平。傳統教學與慕課結合的方式有很多種，例如，慕課課程可以作為學生預先學習的資料使用，也可以作為課后擴展和強化的資料使用，進而補充完善課堂教學。在課堂教學中，教師需要優化設計教學活動，可以通過小組討論的方式，調動學生的熱情和積極性。引進慕課后，教師要兼顧教育課程的各個方面，在教學過程中更多地關注學生的狀態。

3 高職院校高等數學教學現狀

3.1 教學指導思想落后

部分高等職業教育教學指導思想落后，教學內容與實際學情不符。許多教師不理解高等職業教育和普通大學教育的差異，未按照學生自身學習能力安排教學內容。

3.2 教材選用不合理

教科書的選擇存在以下問題：第一，內容陳舊，如“不使用學習的內容，不學習要使用的內容”等，沒有形成高等職業教育的特性。第二，過于強調數學的系統性和完整性，忽視數學與其他學科之間的相互聯系，不利于培養學生的數學能力。第三，重理論，缺乏解決實際問題的認識和能力。

3.3 課程模式單一

課程模式單一，不能滿足不同領域不同學科的不同要求。數學建模的理念和方法要深入課堂教學，課程內容的快速更新與不斷變化的技術開發要求不兼容。在特定的教學過程中，大部分課程仍保持傳統的教學與評價模式，課堂教學主要由教師主導，師生之間缺乏溝通和交流，傳統的課堂教學模式不利于激發高等職業學生的個性化特點。

3.4 高等數學課時減少

高等數學在部分高校教育中沒有得到足夠的重視，導致課時大大縮減，加大了高等數學的教育難度。

4 以金課為導向的慕課建設與應用策略

4.1 優化課程內容建設

慕課作為金課的一種實現途徑，在課程設置上要有一定的含金量，具有前沿性、時代性、融合性并體現一定的難度。因此，要優化課程內容建設，做好慕課課程設計，進而達到金課的要求。

4.2 提高教師的慕課運用能力

慕課可與傳統教學方式相結合，作為傳統課程知識點的補充或者學生課前預習的材料。當慕課與課堂教學良好結合時，才能滿足金課的需求。教師應提高慕課運用能力，熟悉慕課課程的知識內容，改變傳統的教學方式，注重各部分的設計和布局，不斷積累教學經驗，并選擇適當的教學評價方法評價學生的學習效果。

4.3 教學要體現以應用為目的的原則

教學內容和方法是根據各專業后續課程的要求和社會的實際需要來考慮和決定的。課程設置必須合理，要打破傳統模式，優化課堂內容。目前，大部分高數教科書基本上都是數學專門教科書的壓縮版，必須制訂特定的折中點，壓縮或刪除常見而復雜的衍生和理論，加入現代數學思想。教學要體現以應用為目的的原則，根據學生的實際情況，結合學生特點，為不同年級學生設置不同的學習要求，激發學生的學習主動性和熱情，開發學生潛能，促進個人發展。

4.4 教學內容上要以“必須、夠用”為原則

數學作為基礎工具，能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，啟發學生的創造性思維，培養科學精神和意志，提高學生整體素質。在教學內容上要以“必須、夠用”為原則，及時調整教學內容和教學方法。學校根據各專業領域的特點進行選擇教育，強調職業院校高數的實用性和服務導向功能，為學生的課程學習提供有力支持。

5 結語

金課反映在教學內容及教學過程的各個方面，慕課是實現金課理念，促進教師成長和學生發展的重要途徑。但在金課這個新的概念下，慕課的課程體系也面臨著挑戰，對教師的慕課運用能力也提出了更高要求。因此，應以金課為導向優化慕課的建設和應用，教師要改變傳統的教學方式，專業課教師要相互溝通，交流經驗，根據學生實際情況，因材施教，促進學生發展。