單元整體教學(xué)下的高中英語詞匯教學(xué)對策

盛海平

【摘要】? 在教學(xué)過程當(dāng)中，詞匯是語言的重要基礎(chǔ)，而英語作為一門語言類課程，需要學(xué)生有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，從而提升自身的閱讀和寫作能力。隨著新課程體制改革的不斷深入，在高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中也逐漸暴露出一些問題，對此要使英語詞匯教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，需要合理采取教學(xué)對策，從而在單元整體教學(xué)下，有效提升英語詞匯教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 詞匯教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-104-01

在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，詞匯是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但同時也是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易遇到困難的一項(xiàng)主要問題。新課程體制改革的有效落實(shí)，對高中階段英語教學(xué)也提出了更高的要求，需要針對英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效改善，合理采取教學(xué)對策，從而提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語詞匯教學(xué)問題

（一）對發(fā)音與語法教學(xué)產(chǎn)生忽略

高中階段的學(xué)生面臨著高考，因此在課程設(shè)置上相對比較緊密，而英語詞匯的教學(xué)時間也比較有限，此時許多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往會在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對語法教學(xué)和詞匯發(fā)音等內(nèi)容產(chǎn)生忽略。除了詞匯發(fā)音以外，詞匯語法的內(nèi)涵和深意也是教師應(yīng)該重點(diǎn)講解的內(nèi)容，但目前一些教師往往存在忽略現(xiàn)象，只是在文章涉及到相關(guān)內(nèi)容后對學(xué)生進(jìn)行簡單講解。

（二）死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重

針對如今高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在詞匯教學(xué)過程當(dāng)中還存在著比較嚴(yán)重的死記硬背現(xiàn)象。詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語寫作和閱讀也都具有著重要作用，一旦缺少詞匯，那么相關(guān)活動的開展也會受到限制。因此，教師往往會要求學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行背誦，但并沒有充分幫助學(xué)生掌握相關(guān)的背誦方式和記憶技巧，因此學(xué)生多數(shù)采取死記硬背的方式，沒有深刻的理解和記憶詞匯，而且還容易產(chǎn)生記憶疲勞，進(jìn)而出現(xiàn)單詞記憶混淆等不良情況。

（三）詞匯教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不清晰

在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語詞匯教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)需要準(zhǔn)確標(biāo)明，并有效向?qū)W生進(jìn)行講解。但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，一些教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不夠清晰，主要表現(xiàn)在教師往往按照“寧可多背、不可放過”這一原則來開展教學(xué)活動，沒有充分突出相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也對英語詞匯教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、高中英語詞匯教學(xué)對策

（一）加強(qiáng)語音與語法教學(xué)

在高中英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要講解的內(nèi)容包括語音、拼寫、詞義和相關(guān)語法內(nèi)容。而在上文中提到許多教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，對詞匯發(fā)音和語法教學(xué)存在忽視，進(jìn)而對詞匯教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。對此，教師想要使英語詞匯教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯語音和語法教學(xué)，從而使學(xué)生只知詞匯含義而對詞匯發(fā)音不了解的現(xiàn)象得到有效改善，從而充分提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。具體來說，教師在英語詞匯教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯發(fā)音規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生按照具體的詞匯發(fā)音規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確率得到提升，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，可以針對某一詞匯進(jìn)行分析，將其分成具體的幾個音節(jié)，并使學(xué)生對其發(fā)音規(guī)律進(jìn)行掌握。通過采取拆分教學(xué)的方式，可以使學(xué)生詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確率得到有效提高。除此之外，在開展英語詞匯教學(xué)活動時，教師還應(yīng)對相關(guān)詞匯的語法使用進(jìn)行講解，這樣可以加深學(xué)生對英語詞匯的理解程度。

（二）傳授學(xué)生詞匯記憶方式

在高中英語詞匯教學(xué)中，教師需要將學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的記憶方式進(jìn)行改變，并幫助學(xué)生掌握正確的詞匯記憶方式，從而有效提高學(xué)生的英語水平。如教師可以向?qū)W生講解構(gòu)詞法，其主要是對相關(guān)詞匯的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行利用，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。一般情況下，根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律可以將詞匯具體分為派生詞、轉(zhuǎn)換詞以及合成詞這三種類型。當(dāng)學(xué)生對這些構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行有效掌握后，可以更加深刻的記憶相關(guān)單詞。

例如，在高中英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常能夠看到一些帶有“-ment”、“ex-”等前綴和后綴的相關(guān)詞匯，教師則可以在具體教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合這些詞匯來開展教學(xué)活動，并講解這些詞匯所具有的特點(diǎn)和共性，使學(xué)生的記憶得到增強(qiáng)，并對這些詞匯的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行有效掌握，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的去記憶相關(guān)詞匯，避免出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。

（三）在詞匯教學(xué)有側(cè)重的展開教學(xué)

在高中英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容。詞匯教學(xué)具有主次之分，因此在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，針對次要詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行簡單的語音和詞匯學(xué)習(xí)。而在對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行教學(xué)時，教師則可以將詞匯放入到具體的情景當(dāng)中，有效開展教學(xué)活動，這樣不僅能夠使學(xué)生記憶的更加深刻，而且還能夠幫助學(xué)生對詞匯語法的運(yùn)用進(jìn)行掌握。

例如，“agreement”，教師可以針對這一單詞在具體教學(xué)過程當(dāng)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如小華的媽媽一早到菜市場買菜，但由于老板所開的價格太高，于是進(jìn)行砍價，在經(jīng)過一番商議后，兩人都對最后的結(jié)果感到滿意，并進(jìn)行了具體的交易。之后教師向?qū)W生提問，這說明兩人對價格最終達(dá)成一致，對不對？如何用英語來進(jìn)行表達(dá)？通過這一情景可以將agreement的用法進(jìn)行有效引出，并使學(xué)生的印象得到加深。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但從目前英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師對語法教學(xué)和詞匯發(fā)音存在忽視，相關(guān)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不夠清晰，進(jìn)而降低了英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。對此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并采取有效對策，創(chuàng)新教學(xué)方式，使高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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