放飛學生想象的翅膀，讓小學高年段習作教學橫生妙趣

蔣金環

【摘要】? 放飛學生想象的翅膀，讓學生在快樂的氣氛中習作，是調動學生積極性，提高寫作能力的重要條件。如何讓學生感受到寫作是輕松又有趣的，我們駕馭課堂輕松又自在的呢？那得讓學生放飛想象的翅膀，讓學生有話想說，有感想發！讓學生在生活中、活動中和課堂中體驗作文的樂趣，在老師的鼓勵下快樂寫作，熱衷于寫作！

【關鍵詞】? 學生寫作 想象 高年段 習作教學 生活經驗

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-145-01

習作教學一直是語文教學中的一個難點，要把小學高年段習作教學教“鮮”教“活”教“趣”更加是難上加難。小學高年段的學生學習習作時間較短，雖然接觸寫作的時間也有兩三年了，但是由于生活單調、閱讀面狹窄，在寫作時往往無話可說、無趣可生，很多學生對寫作缺乏興趣、甚至有畏難心理。因此，學生寫出來的文章往往是東抄西湊，缺少豐富的想象，缺乏真情實感。有相當一部分學生每到寫作文時使出渾身解數都擠不出一句話，更有甚者不假思索，隨手抄寫優秀例文。因此，如何讓高年段學生發揮想象力，學會寫作、熱衷于寫作，也就成了語文教師需要亟待解決的一個難題。以下幾點是我在多年的語文教學中的幾點想法，我們不妨研討一番。

一、放飛孩子想象的翅膀，開拓寫作的思路

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要！”他說知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。由此可見，讓我們的孩子發揮想象力是多么的重要。

小學高年段的學生知道自己不久的將來會步入初中，生理和心理對未來有強烈的好奇心和濃厚的興趣，特別愛憧憬和想象。他們時常會想到星月以上的境界，想到驚奇古怪的生活，想到妖魔鬼怪，天馬行空！因此，要讓學生抓住一切機會，擴大他們的視野，多參加各種課外活動，多閱讀，豐富自己的想象力，才能開拓寫作的思路。

二、引導孩子多觀察生活，豐富孩子的生活經驗

生活是我們想象的本源，要多引導孩子觀察生活，熱衷生活，慢慢在豐富的生活經驗上幻想更美好的事物。借著學習的詩句，如“天高任鳥飛”，孩子們頭腦中就會出現這個或那個鳥兒翱翔高空的畫面。在家長會中，我們常常鼓勵父母要經常帶孩子出外走走，多接觸大自然，豐富社會經驗，不要讓孩子整天困在家里玩電子游戲。想孩子有更好的發展，得讓孩子有更多閱歷，這樣才能為想象的發展打下堅實的基礎。

在六年級的第四單元習作《筆尖流出的故事》中，要求創編一個故事，這屬于虛構作文，需要孩子發揮想象力。這單元習作雖然要求學生充分發揮想象力，創編生活故事，但其實也是有所限制的。課本中提供的三組人物和環境鎖定了學生的設想時間與空間，而創設的人物和環境也是在學生原有的閱讀基礎和生活經驗上展開的。這就回扣了本單元的學習目標，故事都是虛構的，但是又有生活的影子！所以在生活中我們就要讓孩子做個善于觀察的人，做生活的有心人，豐富他們的生活經驗。

三、鼓勵孩子暢所欲言，拓寬孩子表達的空間

傳統的語文教學是教師講，學生聽，這樣其實是禁錮了學生的口頭表達能力！我們應該多鼓勵孩子表達，把心中所想的說出來，讓老師和同學們清楚自己的想法，也指引著其他同伴們朝著同樣的方向去構思去想象。如果孩子的表達有誤，或者想法不合理也沒關系，教師可以引導孩子努力學習科學文化知識，也可以引導孩子積極參加各種科技、文藝、體育活動，不斷豐富生活經驗，引領孩子們去探索正確的思維方法。課堂上多鼓勵孩子暢所欲言，引導孩子多看書，多分享想法，學習舉一反三的能力，這真的可以拓寬孩子表達的空間。

四、引導孩子樂于書面表達，讓所思所想從筆尖流淌

有好一部分的孩子在課堂上說得挺好，但是寫作的時候卻思路亂套了。我認為，加強高年段學生在課堂進行片段作文的訓練，對于培養學生的習作興趣，提高學生的認知能力和表達能力，具有十分重要的意義。為了提高學生的寫作能力、書寫能力，我們中心小學的老師都會要求學生每周堅持寫兩篇日記，以自己感興趣的主題去發揮、去設想，兩周一次片段作文的訓練，每學期都會安排三次作文比賽，以賽促寫，以任務驅動獲得成就，取得寫作的信心后好習作，樂習作，擅長習作。《語文課程標準》中也提到：“鼓勵學生寫想象中的事物。”引導孩子多動筆，鼓勵孩子把想象的事物自由表達和有創意的表達，讓所思所想從筆尖流淌。

學無止境，教無定法。小學高年段的習作教學方法是無法固定的，但是興趣永遠都是最好的老師，讓孩子發揮想象力，天馬行空無限可能;讓孩子熱衷于習作，語文習作教學妙趣橫生。我堅信，引導孩子去思考去想象，多留心身邊人和身邊事，我們的習作課堂將充滿生機，充滿樂趣。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學高年段語文習作教學的策略研究”成果。（課題編號：GDXKT22574）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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