高中語文整本書閱讀指導(dǎo)策略

張廣種

【摘要】? 最新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，一共設(shè)置了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“整本書閱讀與研討”被放在十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之首，并貫穿于必修、選擇性必修、選修三個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，可見整本書閱讀已經(jīng)規(guī)范化、課程化。那么，作為高中語文教師，應(yīng)該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀呢？本文從三個(gè)方面對這一問題作了具體而深入的闡述。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 整本書閱讀 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-144-01

整本書閱讀與“單篇短章”閱讀不同，它的內(nèi)容比較豐富，篇幅也比較長，往往耗時(shí)較長，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。為了解決這一問題，教師必須對學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、提高整本書閱讀的質(zhì)量，使整本書閱讀的效果發(fā)揮到最大。學(xué)生要在老師的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀前做好準(zhǔn)備工作、閱讀時(shí)做好標(biāo)注、閱讀后及時(shí)反思。

1.養(yǎng)成制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生明白整本書閱讀要做什么，怎么做，需要達(dá)到什么效果;也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定具體且合理有效的閱讀計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、批注的習(xí)慣

學(xué)生在初讀整本書時(shí)應(yīng)該拿起手中的筆對文中較感興趣的內(nèi)容、重點(diǎn)信息以及不明白的地方等進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫;再讀時(shí)要針對勾畫的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的批注，把自己對文中具體內(nèi)容的見解寫下來。這樣有助于學(xué)生集中注意力進(jìn)行整本書閱讀，同時(shí)學(xué)生可以在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，并提出自己的個(gè)性化見解，從而提高整本書閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.養(yǎng)成寫讀書筆記、讀書心得、讀書評論的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀整本書時(shí)，要做到把書中精彩的部分及精美的語句整理到筆記本上，對書中的主要內(nèi)容進(jìn)行編寫，通過列提綱的方式明確書中的主要內(nèi)容與各部分之間的關(guān)系。寫讀書筆記有助于積累知識素材，提高閱讀效率。

4.養(yǎng)成借助文本解讀史和研究類文章來閱讀整本書的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀整本書前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，搜索與閱讀的整本書內(nèi)容相關(guān)的時(shí)代背景材料信息或通過閱讀與之相關(guān)的研究類文章來事先了解所閱讀的整本書的外圍信息，對所閱讀的整本書有所了解之后再進(jìn)一步地細(xì)讀整本書。這樣可以幫助學(xué)生讀懂文本、理解作者寫作意圖，鍛煉學(xué)生對知識與信息的整合能力。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)需要教師進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行整本書閱讀。在整本書閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生的讀和教師的指導(dǎo)是不可分割的，二者是相互促進(jìn)、相互成長、相互監(jiān)督的一個(gè)整體。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣

強(qiáng)烈的閱讀興趣是閱讀整本書的前提，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行整本書閱讀。教師可以通過講故事的方式讓學(xué)生對所講書目產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣;通過對文本內(nèi)容提問的方式激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣;教師也可以通過開展活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀整本書的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的書目

教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的書目。教師可通過分享如何選擇閱讀書目的方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身的需求選擇適宜閱讀的書目。同時(shí)，教師也要多推薦對學(xué)生身心健康有益的書籍，讓學(xué)生廣泛涉獵，通過閱讀整本書不斷提高語文素養(yǎng)。

3.教授合理有效的閱讀方法

教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)教授合理有效的閱讀方法，并結(jié)合整本書的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的長短、文學(xué)作品的類型、作品主題的復(fù)雜程度等不同的因素調(diào)整閱讀策略、對不同的文本選用不同的閱讀方式;指導(dǎo)學(xué)生通過精讀、略讀等的方式閱讀文本;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇用適合自己的閱讀方式進(jìn)行整本書閱讀;指導(dǎo)學(xué)生對同一類型的書進(jìn)行比較，加深對文本內(nèi)容的理解;指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀整本書，讓學(xué)生通過解答問題的方式加深對文本的理解。

三、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀交流活動(dòng)

教師要在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程當(dāng)中組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀交流活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。同時(shí)，學(xué)生通過參與閱讀交流活動(dòng)的方式進(jìn)一步提高閱讀整本書的興趣。教師需要結(jié)合具體的學(xué)情與課時(shí)的安排，以提高學(xué)生整本書閱讀能力為目標(biāo)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀交流活動(dòng)。

1.開展課前演講的活動(dòng)

教師可以在上課時(shí)開展課前演講的活動(dòng)，每節(jié)課都安排一個(gè)學(xué)生上臺做十分鐘左右的演講。學(xué)生演講的主題是推薦自己所閱讀的書目，學(xué)生要通過作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作經(jīng)歷以及作品的時(shí)代背景三個(gè)維度對書目進(jìn)行講解。在這個(gè)過程當(dāng)中，有利于學(xué)生反復(fù)閱讀整本書，加深對文本內(nèi)容的理解，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.定期開展主題班會(huì)

教師根據(jù)具體的實(shí)際情況定期開展主題班會(huì)，教師要把主持班會(huì)的活動(dòng)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過組織班會(huì)的方式鍛煉個(gè)人能力。班會(huì)的主題由學(xué)生投票產(chǎn)生，在主題班會(huì)上學(xué)生可以分享閱讀后的心得體會(huì)、交流閱讀的方法、共享閱讀資源、也可以共同探討文本中的疑難問題。主題班會(huì)的開展為學(xué)生提供了展示整本書閱讀成果的平臺，讓學(xué)生在交流的過程當(dāng)中有所學(xué)習(xí)與反思，同時(shí)教師也可以借此機(jī)會(huì)對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3.舉行閱讀知識競賽

教師通過在班級內(nèi)部舉辦閱讀知識競賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、檢查學(xué)生的閱讀成果。教師要事先指定閱讀的書目，讓學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間進(jìn)行閱讀，在期末時(shí)舉辦閱讀知識競賽，教師可以準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品作為優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)，借此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀并積極參加競賽。學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀知識競賽的過程中，通過精讀文本內(nèi)容提高閱讀質(zhì)量，加強(qiáng)對文本內(nèi)容的理解，鍛煉自身的反應(yīng)能力。

結(jié)語

整本書閱讀作為高中語文新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群，已經(jīng)成為語文課程的基本內(nèi)容，是高中語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。要順利地完成這一任務(wù)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過整本書的閱讀，形成良好的習(xí)慣和閱讀的能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017：5，11.

[2]蘇立康.整本書閱讀：一個(gè)值得關(guān)注的熱點(diǎn)問題[J].人民教育.2016（24）.

[3]王孝坤.應(yīng)重視“整本書”閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育探索.1996（5）.