講好中國故事 構建“四有”課堂

王宇碩

【摘要】? 習總書記指出：“我們要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷……;全黨及各個部門、各條戰線都要講好中國故事，尤其要著重講好中國特色社會主義的故事……。”而中國特色社會主義是在改革開放40多年的偉大實踐中得來的，為此，本文以第七屆首都原創教輔資源一等獎《偉大的改革開放》為例，探討思想政治課應如何講好中國故事，構建有溫度、有深度、有力度、有高度的課堂。

【關鍵詞】? 中國故事 “四有”課堂

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-043-02

一、講好身邊故事，構建有溫度的課堂

故事要立足生活。陶行知先生指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”學生對生活的體悟、經歷就是鮮活的“教材”，對于改革開放的變化，學生都身處其中，深有感觸。所以，本課為充分了解學生想法，進行了課前調查;為提高學生的學習積極性、課堂參與度，進行了課前任務的布置。

【導入環節：改革的印象】

課前調查：你對“改革開放”的第一印象是什么？舉例說明。

課前準備：以小組為單位，采訪改革開放的親歷者或者查找見證時代/城市變遷的資料（文檔/錄音/視頻/照片等形式）

作為北京市昌平區的生源，學生們通過翻看老照片、訪談家人、查閱文獻資料等方式，見證著身邊的城市變遷。從70年代的鼓樓大街十字路口到現今的高層別墅，從70年代的供銷社到現今的悅薈萬科購物中心，從70年代的自行車到現今的高鐵地鐵……。課堂上，學生代表從住房在昌平、購物在昌平、出行在昌平等方面做出分享與展示，講述改革開放以來昌平區一系列的發展，班級學生反響強烈，充分調動課堂氛圍、發揮學生的主體地位。同時，學生的切身體會，能夠引發學生普遍的情感共鳴，從而構建有溫度的課堂。

二、講好模范故事，構建有深度的課堂

故事要突出典型。中國故事方方面面何其之多，改革先鋒有100名，都為推動改革開放作出杰出貢獻，發揮突出的示范引領作用，而故事的選擇應體現中國精神、中國智慧，更是為教材知識服務。本節課為探究改革開放的根源，故選擇先鋒模范袁隆平的故事，力求能夠讓學生透過新中國面臨的糧食短缺現象看到其背后所反映出的本質問題。

【探究環節：改革的根源】

袁隆平：從60年代開始致力于雜交水稻的研究，經過12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計達到11億畝，增產稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國第一個農業技術專利轉讓美國。以后，他又研制出一批比現有三系雜交水稻增產5%—10%的兩系品種間雜交組合。

1. 選擇農業報國的袁隆平，最初從事的是紅薯育種研究教學，為何轉而從事水稻育種？

2.國家為何如此需要且重視雜交水稻的生產？

利用先鋒模范的故事進行追問，調動學生思考，活躍課堂教學氛圍，逐步走向說理環節。學生基于已有知識能夠回答出問題1原因在于國家窮，糧食缺;問題2在于思想偏離、生產力低下等原因。問題的推進，結合學生的回答，繼續引導學生認識到事件本質在于生產關系與生產力的不相適應，使學生明白改革開放這一舉措就是在解決生產力與生產關系的矛盾，為后續學習改革開放歷程進行鋪墊。此故事的選擇與運用，提高了學生分析問題的能力，鞏固舊知的同時，也增強了學生對于抽象理論的理解，從而打造有深度的課堂。

三、講好改革故事，構建有力度的課堂

故事要體現邏輯。中國社會發展能夠取得如此輝煌成就，離不開改革開放40多年來的解放思想、實事求是，中國人民在奮斗實踐中創造出了“中國模式”，走出屬于自己的發展道理。所以，為了讓學生更加清晰地弄清這段歷程的發展，本節課以時間為線索、以事件為依托，通過四個“一”，回顧改革開放之路，使學生深刻理解與認識改革開放40多年來，中國共產黨帶領人民群眾進行社會主義建設的探索實踐。

【探究環節：改革的發展】

事件回顧——改革之路

1.一場會議：十一屆三中全會——改變了中國共產黨的面貌

時間：1978年? ? ? ? ? 地點：北京人民大會堂

事件：十一屆三中全會? ?人物：鄧小平及各黨代表

2.一份“生死狀”：家庭聯產承包責任制——改變了中國人民的面貌

時間：1978年? ? ? ?地點：鳳陽縣小崗村

事件：包產到戶? ? ? 人物：18位農民

3.一個奇跡：深圳經濟特區——改變了中華民族的面貌

時間：1980年至今? ?地點：深圳

事件：開放發展

4.一次談話：鄧小平南巡談話——改變了中國的面貌

時間：1992年? ? ? ?地點：南巡深圳、珠海等地

事件：南方談話? ? ? 人物：鄧小平

高中階段的學生思維活躍、主體意識強、參與意識高，他們不滿足于課本知識的學習，因此在教學中，教師以改革發展過程中重要的時間、地點、事件等內容為核心，梳理前因后果，將歷史情境融入政治課堂教學，輔之以設問的層層推進與紀錄片的紀實講述，讓學生對于改革開放的發展之路有更加深刻的認識與理解。以“一個奇跡：深圳經濟特區”為例，教師提出問題“改革開放為什么選擇了深圳作為特區試驗田、先行示范區？”并引導學生，通過自主探究、小組合作，整合政治、歷史、地理三科知識，以綜合視角回答問題。此舉有效增強了學生的課堂參與、思維訓練，使學生的知識與能力在問題解決中得以應用。隨后，教師播放紀錄片《我們一起走過》的剪輯片段，彰顯國家建設深圳經濟特區的戰略意義，整體呈現改革開放的歷程，并順勢承上啟下，表明鄧小平南巡談話的緣由。

整個探究環節，學生能夠在具體真實的歷史情境中分析問題、解決問題，通過設問的引導、視頻的展示，讓學生逐步生成學科知識的同時，關注到國家發展，把握住時代特征，樹立崇高理想信念，厚植愛國主義情懷，從而凸顯課堂的力度。

四、講好發展故事，構建有高度的課堂

故事要展現格局。習近平總書記在學校思想政治座談會上強調，思想政治課教學要“堅持價值性與知識性的統一”，這是思想政治課教育的本質，即思政課不僅要傳授知識，還要用知識成果實現價值引領。

【升華環節：改革的意義】

展示：數軸形式（1978年至今，改革與開放的發展歷程）

視頻形式《1978-2017年的世界GDP動態排名》

思考：1.改革開放有何意義？

2.現今，我們的改革開放是否已經完成？

3.新時代背景下，改革開放將如何繼續？

改革開放的故事，就是中國社會發展的故事，一段歷程中具體故事的選擇，凸顯社會主義核心價值觀，促進學生堅定正確的政治方向;一段視頻中具體數據的應用，直觀展示改革開放以來取得的巨大經濟成就，增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。兩者相結合，引導學生明確改革開放的意義，落實教育教學的知識目標，進而繼續追問改革開放是否完成又將如何繼續，提升價值導向。在教師的引導下，學生回答問題需依據教學內容，結合國家時事，立足大視野，此舉在實現所學知識再應用、再理解的同時，也能夠更好地實現思想政治學科的價值引領，落實學科核心素養。使學生認識到，當今中國已經進入新時代，面對錯綜復雜的國際環境和重要的發展機遇期，要想實現中華民族偉大復興的光明前景，必須始終堅持黨對一切工作的領導，堅持堅定不移地發展和完善中國特色社會主義，堅持將改革進行到底……提高學生政治認同素養、堅定“四個自信”，從而提升課堂的高度。

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，作為思政課教師應緊緊把握“講好中國故事”這一重要方法，闡釋好中國特色、介紹好中國的現實情形和未來走向，讓課堂實現“有意義”與“有意思”的結合。