淺談怎樣培養智障學生語文課堂的注意力

黃萍

摘要：智力障礙學生普遍存在嚴重的注意力因素缺陷，而這些注意力缺陷使得他們的學習，尤其是課堂學習變得極其困難。筆者結合多年的語文教學經驗，從四個方面來對智障學生的語文課堂注意力進行培養，希望通過培養提升他們的注意力，以此來提高語文課堂教學的質量。

關鍵詞：智障學生;語文課堂;培養;注意力

智力障礙學生普遍存在較嚴重的注意力因素缺陷，而這些注意力缺陷使得他們的學習，尤其是課堂學習變得極其困難。作為特殊學校的一線語文教師，有責任想辦法補償他們自身的缺陷，提高他們在語文課堂上的注意力，讓他們能在課堂上學到更多的知識，為他們今后融入社會，自食其力，適應社會打下良好的基礎。現筆者結合自己多年的語文教學經驗，根據智力障礙學生身心發展的這一特點，從以下幾方面進行簡單闡述分析：

一、引人入勝的課堂導入，是吸引學生注意力的前提

英國教育家約翰·洛克曾說過“老師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。”良好的開端等于成功的一半，一節課，導人新課是非常重要的，如果教師在課堂的開始，能根據語文這一科目的特點和智力障礙學生的實際精心進行課堂導人設計，就能為后面的課堂學習打下良好的基礎。可以說所有的孩子都喜歡新鮮好玩的東西，對新鮮新奇的東西極感興趣，智障學生同樣具有孩子的天性，同樣對這些東西具有好奇心，如果語文教師能夠在導人這一環節上下功夫，就能深深吸引這些智障學生的目光，讓他們盡快進入語文課堂的學習狀態，從而順利學習到新知識，提高他們各方面的能力。比如在上《實用語文學本》第七冊的第一課《做早操》的時候，我提前拍好學生做早操的有關視頻、照片，在導人新課這一環節中，我把這些提前拍的視頻和照片播放給學生看，因為看到熟悉的同學、熟悉的自己、熟悉的場景，學生們顯得非常興奮，一下子就把學生的注意力吸引過來了，這個良好的課堂導人，為后面課程學習的開展做好了鋪墊，整節課學生都學得非常認真。

二、變換教學方式，是喚起學生注意力的關鍵

智障學生注意力很難保持長久，上課容易開小差，這個時候，作為一名從事特殊教育的語文教師，就要根據智障學生的注意力集中情況、上課的內容，善于轉變教學方式，以此來吸引智障學生的注意力，提高課堂學習效率。孩子的天性就是喜歡玩，智障學生同樣不例外，我們可以利用他們愛玩的特點，把教學內容設計成游戲的形式，或者創設情境、或讓他們具體操作、或讓孩子們依照書本上的內容進行角色表演、或者讓他們用表演的形式把課文內容表現出來等，這樣的教學方式不僅吸引了智障學生的注意力，激發了他們的自主學習能力，還活躍了課堂氣氛，從而讓這些孩子真正參與到課堂教學中來。比如在學習課文《水果》這一課時，我把教室變成水果市場，在教室里擺設水果攤，而我扮演賣水果的攤主，在水果攤上擺上日常常見的水果“蘋果”“雪梨”“香蕉”等，學生扮演買水果的客人，通過創設這樣的情景教學，教導這些智障學生結合事物和生字卡認識新詞“蘋果”、“雪梨”、“香蕉”等，在付錢時指導學生進行相關口語交際，提高學生的交際能力。這樣的教學方式新鮮形象，教學過程生動活潑，因此極大地提高了他們的注意力，有效地加深了學生對所學內容的理解，增強了教學效果。

三、把握最佳時間，是提高學生注意力最重要的因素

心理學表明：人的心理指向和集中于某一個對象時，大腦皮層相應區域就產生一種優勢興奮中心。注意集中，大概只有一個興奮中心，并且興奮中心有穩定的節奏。研究表明：7到10歲兒童連續注意力大約在20分鐘，10到12歲兒童連續注意大約在25分鐘。而智障兒童對比正常兒童，他們能注意的時間會更短，注意力穩定性更差，他們大概能集中注意的時間是10到15分鐘，因此，作為一名特殊教育的語文教師，我們應該把握好學生注意力集中的最佳時間，這個時候如果緊靠教學重點、難點展開教學，講授過程詳略得當，舉一反三，往往能達到最佳效果。

四、講究引導方法，是讓學生保持注意力最有效的靈丹妙藥

心理學表明，每個人都喜歡聽到別人對自己的肯定，喜歡表揚的話，智力障礙學生，同樣喜歡表揚，甚至對老師的表揚和肯定更加敏感。所以在上課過程中，如果我發現有多個學生注意力不集中，我一般采取的方式是鼓勵表揚那些上課集中注意力的同學，然后語氣溫和地提醒那些注意力不集中的學生，希望他們向那些注意力集中的同學學習，這樣一來，得到表揚的同學他會坐得更加端正，聽得更加認真，而那些暫時做得不夠好的同學，他們會不自覺地向那些注意力集中的同學看齊，也開始把注意力集中到課堂上，因為他們也希望得到老師的重視，得到老師的表揚，當發現他們有所轉變后，我馬上肯定他們、表揚他們。這樣一來，他們就更有動力了，聽得也更認真了，坐得更端正了。

以上只是筆者對培養智障學生語文課堂注意力的一些粗略的研究和分析，認識到智障學生存在著注意力缺陷的問題，可以讓語文教師更好地運用有效的方法去對他們進行注意力的培養，只有通過提高他們在語文課堂學習的專注力，才讓智障學生都能在語文課堂上獲得最大的進步，這也是我們每一個從事特殊教育的一線工作者最大的心愿。但愿本次研究能為從事特殊教育的教育者，特別是從事智障學生語文教學的一線工作者，在解決智障學生語文課堂的注意力方面提供一些參考意見。