高中數學教學中學生思維靈活性培養策略分析

姚昌錦

摘要：高中階段數學課堂教學中教師要充分注重融入創新的觀念，將學生綜合素質培養作為重要的任務，通過多樣化措施實施，調動學生學習的主動性，為學生思維靈活性的發展打下基礎。本文主要從理論層面就學生靈活思維的培養詳細探究，希望能為實際教學起到積極作用。

關鍵詞：高中數學;思維靈活性;思維特征

教師在數學課堂教學工作中，采用傳統的教學方式已經無法提升課堂教學的質量，采用創新的方法來調動學生學習數學知識的積極性顯得比較重要，只有從創新的角度出發，提升學生綜合素質，才能真正為提升學生學習質量打下堅實基礎。

一、高中數學教學中學生思維特征體現

新課改下教師在數學教學方面的要求有了進一步提高，教師不僅要傳授學生數學理論知識，還要注重對學生靈活思維進行培養，從整體上提升學生學習素養。高中階段學生的思維發展趨向成熟，但是在抽象事物理解以及邏輯思維還需要進一步強化，需要從這一基礎工作方面加強，才能對事物原有面貌產生深刻認識。高中學生對數學思維有著更多認識，思維活動也比較多樣，更為靈活。教師在數學教學中要能結合高中生的思維狀態展開教學，從而提升課堂教學的質量水平。

二、高中數學教學中學生靈活思維培養措施

高中數學教學過程中為能促進學生學習能力提升，需要在實際教學方面采用創新的方式，激發學生數學知識學習的積極性，從以下幾點培養措施的實施：

（一）調動學生情感，激活思維

高中階段學生思維活躍，教師在對學生靈活思維的培養中要能抓住要點，調動學生的情感，提高學生主動參與學習探究的積極性，從而才能有助于學生思維活躍。教師在課堂教學中為學生營造良好溝通交流環境是比較重要的，師生之間保持良好溝通關系，調動學生學習熱情，從而才能為促進學生可持續發展起到促進作用。為促進學生靈活思維發展，這就需要從激發學生興趣的角度出發，提高學生的學習積極性，激活學生求知欲，在這一基礎層面得以強化，才能真正為學生學習能力提升打下基礎。

例如：數學課堂教學中教師為學生講述《等比數列》的知識點中，教師為能激發調動學生學習探究的興趣，激活學生靈活思維，可通過趣味性知識講述的方式，讓學生能夠在興趣的驅動下思考問題，將西塔和印度國王下棋的故事生動地講述給學生聽，調動學生對問題思考的積極性。學生在聽完故事后進行探究，并列式進行計算，這時候教師將新的課程內容引入，引導學生進一步深入探究，通過這樣的方式能夠激活學生的思維。

（二）創新方式提高學生思維能力

教師在數學課堂中對學生思維靈活性進行培養，要求在課堂中教師采用創新的方式，激發調動學生數學知識學習的主動積極性，為學生良好學習發展打下堅實基礎。每個學生的思維都是不同的，教師在實際數學課堂教學工作開展當中，要能結合學生的思維差異展開教學，促進學生在實際數學活動中調動自己的思維進行思考探究數學知識，積極提升學生綜合學習能力，只有從這一基礎工作方面加以強化，才能真正為學生靈活性思維發展起到積極作用。

例如：數學課堂教學中為學生講述“函數的奇偶性”的內容中，學生在對其概念有相應認識后，為能深化學生理解，可為學生設計這樣的問題，能夠舉出偶函數，奇函數，又是偶函數又是奇函數，非奇非偶函數？有什么方法進行驗證所寫函數是奇函數和偶函數？學生在進行檢驗問題的時候，通過淺問題作為引導，對學生深刻思考能力進行培養，這對學生思維能力提升有著積極促進作用。

（三）課堂靈活教學提高思維靈活性

數學課堂教學中涉及的問題是比較多樣的，這就需要教師從創新的角度出發進行積極優化，把克服思維呆板以學生思維靈活性作為培養的要點，注重對知識形成過程展開教學，為學生靈活性思維發展起到積極促進作用，促進學生能從辯證以及對立統一觀點看待數學問題，讓學生在應用當中提高學生的思維靈活性。

如：教師在數學課堂教學中為學生設計相應的問題，促進學生探究，如在平面幾何當中的圓內接三角形的面積最大，圓內接四邊形以正方形面積最大為基準，能不能采用類比推理的方式提出系列的立體幾何相關問題和結論。教師在為學生創設靈活性的問題下，讓學生以小組的方式進行探究，發揮小組成員的思維優勢和積極性，學生在交流溝通當中，思維也會活躍起來，這就能夠為學生思維靈活性培養起到積極作用，促進學生學習能力提升。

三、結語

綜上，數學課堂教學工作開展中，教師要充分注重方法創新應用，以學生為中心促進學生思維靈活性發展，只有改變傳統僵化的教學方式才能真正實現既定教學目標。通過上文中采用不同的方式來培養學生思維靈活性的探究，為實際教學工作良好推進起到積極促進作用。