基于核心素養視角下小學語文閱讀教學模式探究

羅新愛

摘要：在以往的小學語文閱讀教學中，一些教師往往忽視閱讀教學目標之間的相互關系，簡單地完成閱讀教學任務。在這種情況下，閱讀課不可避免地會產生形式上的問題，使學生對學習失去興趣。同時，在閱讀教學中也會影響學生核心素養的培養。語文閱讀是小學語文教育過程中一個非常重要的環節。只有自由閱讀，學生才能有效地學習。因此，在教學過程中提高語文閱讀水平是語文教師的一個重要目標。

關鍵詞：小學語文;核心素養;閱讀教學

新時代的到來，也反映了教師教學模式和教學方法的創新。眾所周知，在小學語文教學中，由于閱讀枯燥，大量學生對語文學習的興趣大大降低，不利于學生的全面發展，也偏離了學生核心素質的培養。因此，教師應充分遵循以人為本的教學理念，在小學語文閱讀教學中進行民主模式創新，以拓展學生閱讀思維能力，增加閱讀詞匯量，提高寫作能力，形成良好的語文閱讀學習習慣。

一、轉變師生角色提高學生綜合能力

根據老師的教學經驗，語文教學部分應該更有趣，教師應及時與學生進行角色轉換，強調學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，讓學生主動與教師對話。例如，教師鼓勵學生課前準備，熟悉文章的大意，然后鼓勵學生在課堂上發言。教師可以給予適當的獎勵或實行集體競賽制度，使學生產生競爭意識。適當的競爭意識不僅能提高學生的課堂興趣，而且能使學生更積極地參與課堂活動，從而提高個人的核心競爭力。要提高學生核心素質能力中的個體素質能力，使學生更加優秀。教師應該鼓勵學生在比賽中提高緊迫感和語言能力。畢竟，學生在臺上演講需要有自己的語言組織能力，也需要積累語言詞匯。

二、加強學生社會認知的培養

核心素養認為社會性是人的基本屬性。它強調人們的理想、信念、社會責任和使命。以核心素養為核心的小學閱讀教學可以提高學生對社會的認識，幫助學生在新的時代成為有理想、有責任的好學生，為學生將來進入社會打下良好的基礎。

比如在《開國大典》的教學中，如何讀懂這段文字，引導學生增強民族感情和愛國熱情，是教師的一項重要任務。在閱讀之前，教師可以用多媒體向學生展示一些有關中華人民共和國成立的歷史圖片或視頻片段。借助聲、光、電，讓學生體驗那激動人心的時刻。從天安門廣場的優秀歷史人物，到天安門廣場普通百姓的歡呼場面，學生加深了對歷史的感情和認知，體會到了今天來之不易的幸福生活，并且樹立遠大志向和社會責任感，決定積極參與今后的學習和生活，努力成為對國家和社會有用的人。之后，學生再重讀課文，可以感受到字里行間的強烈情感。

三、提高閱讀的審美趣味

閱讀是對書籍美的追求，也是一個不斷發展完善的過程。因此，閱讀可以有效地提高學生的審美情趣。通過閱讀，學生可以不斷提高審美水平和鑒賞能力，進而朝著更好的閱讀方向發展。在閱讀教學中，教師應做到以下幾點：首先，聯系文章的故事背景，使學生對閱讀的整體基調有一個大致的了解，這樣可以幫助他們更好地理解作者要表達的文章的主要思想。其次，引導學生動情朗讀。在閱讀中運用恰當的情感色彩有助于學生理解文章的主旨。最后，幫助學生掌握情境，理解文章的內涵。文章的場景可以起到情感渲染的作用，文章的內涵是文章的靈魂。只有在閱讀中明確這兩點，才能提高學生的審美情趣。

四、因材施教，提高學生的自主學習能力

世界上沒有完全相同的兩片葉子，因材施教是教學中一種非常重要的教學方法。教師應選擇適合每個學生特點的學習方法，針對學生的認知水平、學習能力和自身素質進行有針對性的教學，充分發揮學生的優勢，彌補學生學習的不足，有效激發學生的閱讀興趣，增強學習信心，促進學生全面發展。例如在《不懂就要問》的教學中，教師需要學生了解孫中山先生的治學態度，學習他的好學精神。教師應引導學生進行課外學習，加強閱讀的范圍和數量。它是提高學生閱讀效率的重要途徑之一。因此，學生在課堂上只看書本是遠遠不夠的。通過在課堂上學習文章，課后收集相關知識點和有趣的故事，教師還可以向學生推薦指定的文章或閱讀材料。如果課上時間允許的話，可以一起看書，互相分享，也可以交換意見。教師可以留出5～10分鐘，讓學生提問，檢查他們對課外閱讀的理解，有效幫助學生儲備知識，擴大知識面，從而拓展學生的閱讀思維。

五、引導學生進行合理的課外閱讀

由于過于注重考試成績，造成學生的思想比較簡單，缺乏想象力，遇到問題時，只有固定的思維模式，在很大程度上，制約了學生的創新，不利于學生的語文學習。要改變這種狀況，教師應引導學生進行課外閱讀，豐富學生的知識結構，促進學生思維的發展和提高。例如，應該引導學生制定課外閱讀計劃。學生每天要花15分鐘閱讀，有計劃地閱讀一些科學故事和中外經典著作，使學生掌握豐富的漢語知識。通過閱讀激發學生的想象力，為學生解決問題提供思路，提高學生的語文學習能力，培養學生終生的閱讀興趣。

六、結語

總之，在新時期素質教育的大背景下，教學理念和教學模式發生了很大的變化。學校教育要注重學生核心素質的培養，培養具有綜合素質的人才。實施核心素養教學也成為小學語文教學的一個重要方向。教師應在閱讀教學實踐中努力提高學生的核心素質，實現語文課程價值的最大化。