研究性學習在初中英語教學中的實踐探索

馬少青

摘要：介紹了研究性學習在初中英語教學中的實現路徑，論述了突出教學過程中學生的主體地位，強化教學過程中實施課題的研究指導和優化研究性學習設計的必要性和有效性。

關鍵詞：初中英語 研究性學習?實踐探索

研究性學習是指教師不把結論告訴學生，而是學生在教師的指導下， 自主地發現問題，探究問題，解決問題并獲得結論，從而獲取新知識的一種主動性學習方式。?研究性學習與接受性學習相輔相成，互相補充，二者協同使用，可以很好地提高學生的學習興趣和學習效果^[1-2]。隨著新課程改革的持續深入，為促進學生全面發展，越來越多的教師進行了把研究性學習應用于英語教學的探索實踐，取得了一些有益的教學成果^[3-5]。

為充分調動學生學習的自主性、能動性和積極性，讓學生在學習英語中經歷探究科學知識的過程，發展學生認識和綜合實踐能力、培養學生的創造性思維能力和創新精神，提高學生的人文素養，達到素質教育的目的，筆者在初中英語教學中亦對研究性學習進行了探索實踐，本文總結了該教學過程中積累的幾點心得體會。

一、突出教學過程中學生的主體地位

與接受性學習不同，研究性學習應注意著重突出學生的主體地位，啟迪學生研究創新意識，充分發揮學生的主動性和積極性，使學生以研究性學習的方法來學習新知識。

在課堂教學時，筆者通過科學地補充選取課外具有代表性的?mountains視頻、短片素材，拓展學生的知識面和視野，讓學生把這些素材內容和他們自己通過文獻資料查閱并撰寫的短文進行對比，從而對世界范圍內的mountains形成全貌性的深刻認識，以達到活躍課堂氛圍、順利展開研究性課題教學的目的。筆者講解并點評學生的短文結束之后，適時圍繞mountains主題提出問題，主導學生相互探討，促使班級每位學生都參與到研究性學習中。最后由筆者提煉出本課的英語知識要點后，再引導學生多層次思考探究相關問題，突出學生在英語課堂中的主體地位

二、強化教學過程中實施課題的研究指導

研究性學習要得到有效實施，離不開英語教師有效的指導策略。實施課題研究是初中英語研究性學習一個重要環節，英語教師的指導是否得當對初中英語研究性學習開展成功是否起關鍵性的作用。教師的指導主要體現在準備活動指導、研究方法指導和實施研究指導等幾個方面^[6]。

以在學習魯教版初中英語八年級下冊?“?Unit8 ?what are the shirts made of？ ”為例，筆者首先確定一個研究性課題—襯衫面料的種類及其性能，然后引導學生把襯衫面料的種類及性能的主要區別作為研究性學習課題，然后指定研究方案。制訂研究方案就是為了研究活動的連續性與明確化。筆者指導學生查閱相關資料，閱讀一些紡織材料科普之類的書籍，并用簡單的英文撰寫出一篇介紹性的短文，使學生掌握相關的科學知識的同時，提高其英語素養，為研究性學習的開展作準備。

三、優化研究性學習設計，創新課外研究專題

文字是人類用來記錄語言的符號系統，是文化傳承、發展、繁榮的重要載體，也被看做是文明社會產生的標志之一。為拓展學生的知識面，增強學生的語言學習興趣，可以設計拓展性的語言知識研究專題，例如筆者為學生設計了英語和德語的比較研究專題。讓學生通過查閱相關語言文化資料，了解英語的發展歷史，然后和德語進行簡單的比較，在提高了記憶效果，加深了文字學習印象的同時，?拓展了學生的文化視野。

為培養學生的語言學習興趣，增強學習異域文化的積極性，提高學生的文化修養，筆者進一步延伸開來，引導學生探究了英語字母的起源。如同現代漢字是由甲骨文發展而來的表意文字，追根溯源，26個英語（德語）字母最初起源于埃及象形文字，后改進成了腓尼基字母，并且每個字母的創造都有其特定含義。

總之，研究性學習具有問題性、開放性、過程性和實踐性的特點，是一個注重學生自主性學習的開放過程，是知識高度綜合化和系統化的學習。在研究性學習過程中，學生是學習的主人，但是選題至關重要，它決定和影響研究的成果，這就對任課教師提出了更高的要求，要求教師要有扎實的基礎知識和背景，有靈活轉變的能力和寬廣的知識面，能夠提出有價值的教學選題以適應教育的發展。教學相長，教師在研究性學習中也成為學習者，自覺地提高了自身素質與能力，和學生一起共同學習與進步，帶頭成為了終身學習者，促進了教育自身的發展。對于外國語語言的學習，研究性學習除了可以增強語言學習的工具性效果，還可以極大地拓展異域文化知識，提高學生的綜合文化素養，符合素質教育的發展方向。當然研究性學習的教學也是與時俱進的，需要師生一起共同持續不斷地努力和探索。

參考文獻：

[1]徐茶林. 研究性學習在初中英語閱讀教學中的嘗試與探索[D]. 上海，華東師范大學， 2011.

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[6]楊海燕.談初中英語研究性學習實施課題研究指導策略[J].課程教育研究，2013，（2）中旬刊：125.