試析提升小學語文課堂教學質量的關鍵點

王小青

小學語文是教導學生基礎認知的學科，是小學生未來學習生涯中的鋪墊性學科。目前，小學語文的教學質量亟待改善，教學效率亟待提升。教師應主動改變傳統教學模式，爭取利用最好的教學方式提升教學質量。

一、激發學生學習興趣

興趣能夠激發人的潛在能力。小學生對新鮮的事務具有較強的認知意識，但自我管理能力比較差。教師要善于把握學生心理，培養學生的認知欲望，并培養學生產生學習意識。

（1）教師可以從學生的喜好入手，抓住學生的求異心理，利用有趣的素材進行教學。另外，教師還需結合生活，以現實生活為基礎，運用圖像教學和問題教學等方法展開教學。曾有研究指出，圖像在大腦中的記憶最為深刻。所以，在教學過程中，教師應掌握現代的多媒體教學方法，利用圖形語言幫助學生理解教學內容，從而提高教學質量。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的課文學習中，教師可以先引導學生想象蝌蚪的形象，然后借助多媒體教學，播放小蝌蚪找媽媽的動畫片，從而提升學生們的學習熱情，并激發學生的學習積極性。在觀看的過程中，教師可以適當地提出相關問題，如：“蝌蚪到青蛙的演化過程是怎樣的？”在提出問題和解答問題的過程中，學生們法互動性得到了很好的提升。

（2）有效設計游戲活動，激發學生的學習情趣。小學生對游戲都有較高的熱情，并對游戲過程有較深刻的記憶。所以在小學語文的教學過程中，教師應在課堂上適當添加游戲環節，避免課堂教學的枯燥乏味。例如，在《拍手歌》的教學中，教師應以課堂為游戲場所，帶領學生一起進行拍手學習。首先，教師可以讓學生們一起拍手練習，然后讓大家一起推選出幾位學生作為小組組長，每組分別進行拍手表演，最后由教師和學生一起進行評分。這種方式有效地增加了學習的樂趣，帶動了學生的學習熱情。

二、有效設計課堂問題

（1）課堂問題要有深度和廣度。聯想能促使思維的形成和完善。因此，教師要設計延展性問題，促使學生多思考、多聯想。例如：在《曹沖稱象》的學習中，教師可以提出一系列相關問題，“曹沖的這種方法能夠精確稱量大象的體重嗎？是否所有的實物都能利用這種方法進行稱重？如果你是主人公，你會采取什么方法進行稱重？”。在融入問題后，學生的思維模式會隨著問題發生擴展，從而達到聯想學習的效果。

（2）課堂問題要有啟發性，鼓勵學生質疑。教學過程是教師結合自身知識儲備，為學生答疑解惑的過程。所以，教師需要設置具有啟發性的課堂問題，并引導學生產生質疑。學生在質疑的過程中，能夠更加充分地理解學習內容，從而增加了學生探究的欲望。例如，在學習《狐假虎威》這篇文章時，教師可以提問：“你們還聽過哪些關于狐貍的寓言故事？老虎真的會相信狐貍所說的話嗎？”學生質疑的過程中，會主動思考，并為此進行深刻的探究，從而養成良好的學習習慣。

三、開拓學生視野范圍，培養學生自主學習能力

（1）增加課外閱讀量，豐富學生視野。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書是小學生認知新事物、掌握新方法的有效途徑。很多教師都認同這種教學方法，并在課堂的過程中，主動幫助學生搜集課外讀物，并推送相關優秀文章。小學生通過高效閱讀，能夠豐富自身的知識儲備，了解更多的信息。學生在視野開闊以后，會產生學習熱情，并產生學習的欲望，從而避免厭學等情緒的產生。教師還可以經常舉辦分享比賽，讓學生們將自己讀到的課外讀物分享給大家，使每一位學生都能快速地獲得更多的課外知識。但是，教師應避免應試方式的教學，避免使用“所學即所考”的教學方式，而是以提升學生的學習主動性為目的進行教學。

（2）培養自主學習習慣，養成良好學習態度。過去的教學模式以教師為課堂主角，強調教師的權威性。而現代的教學方式以學生為主要角色，以促進學生獨立思考、學會創新等為目標。教師在教學過程中，應鼓勵學生獨立思考創新、產生勇于探索的精神。只有勇于探索、敢于提出質疑，學生才能產生自主學習能力。教師應以活學活用為引導方法，使學生在學習的過程中能夠發現問題，主動學習。在長期的自主學習過程中，學生能夠形成良好的學習習慣，以及形成良好的學習態度。

小學語文不僅是其它科目的基礎，還是小學生綜合素養培養過程中的必備課程。在小學語文的教學中，教師要理解學生心理，注重教學方法的使用，從而提高教學水平，為小學生的基礎學習奠定堅實的基礎。