英語教師如何讓生活轉換為有效的英語教學資源

李樹紅

一、教育資源無處不在

生活中處處有教學資源，我們教師一定要做生活的有心人，慧眼捕捉，抓住一切機會，收集，積累生活中的課程資源，為自己的教學服務。電視、廣告、指示牌、肯德基、歌曲……這些學生既熟悉又喜歡。對于熟悉的東西學生們會有親切感，而對于喜歡的東西就則會很感興趣。教師將這些生活中的資源有效的利用到課堂上，因勢利導，往往會起到事半功倍的效果。

二、做有心人多途徑收集教學資源

第一，教輔資源。作為一個優秀的教師，首先，讓教材知識回歸生活，用生活知識理解教材知識，實現二者高度有機統一，但是單純地教課本上的東西是遠遠不夠的，所以我們要細細地讀教學要求和目標.在吃透了教學目標后，我們要圍繞這個主題進行拓展，有時還要增加內容，所以對課本資源的開發利用很重要。

第二，同事間的資源共享。我們學校這點做得非常好，我們每周的備課組活動都會就自己的教學設想或一些疑慮大家一起分享和解決。課件一類的也是共享。雖然我們是資源共享，但我們每個老師都會有自己的個性和想法體現在教學中，因為我們把自己和他人的資源進行了整合，最終形成自己獨特的教學理念。所以我很多時候也利用同事的一些資源。把我認為好的一些拿來自己用。用過之后自己進行總結反思。

第三，網絡資源。主要還是來自互聯網。還有一些書籍雜志之類的。平時做個有心人。在看到好的文章時注意收藏。我們生字教學要用到很多圖片，在平時上網時，一看到有用的圖片我都會下載到一個固定的文件夾，這樣做比臨時去找要方便得多。

三、努力營建生活化的語言環境，引導學生有效運用各種教學資源

英語教材內容本身取自生活，被賦予了很多生活化、日?；?。因此，英語教學應同時注重以教材為本，立足身邊生活，創設一些具象化、日?；那榫?，使學生在生動真實的生活情境中自然地學習語言、應用語言?；谶@種理念，教師在教學中不能照本宣科，應當將課文內容與生活緊密聯系，挖掘教材自身的生活化內涵，拓展教材以外的生活化教學資源，使英語教學根植于生活這一厚實的土壤。我的做法如下：

（1）努力創設英語學習的氛圍。比如課前用英語與學生相互問候，個別了解學生姓名、年齡、愛好，談談天氣，問問日期等等，讓學生逐步進入到英語學習的狀態中?，F實生活中，隨處可見的廣告、標語、產品使用手冊、歌曲等都可以成為教師靈活應用的教學資源，教師如能巧妙地把這些資源融于課堂教學，將會有效地引導學生把英語學習融入實際生活。

在英語課外活動課中，筆者曾讓學生留意收集日常食品、用具中出現的英文商標、廣告、說明書等。一張綠箭口香糖的包裝紙、一線計算器的說明書、一個麥當勞的紙杯，都成了學習英語的教材。在課堂上，我曾展示一個麥當勞的可樂杯，提出以下問題，逐步要求學生完成以下問題：①閱讀紙杯上的每個英文字母，并將每個大寫字母轉成小寫字母;②認讀或嘗試拼讀其中的單詞，如trademarks ，handle， ，care， design， sponsor等等。③試將trademarks 拆開成兩個單詞，查字典找出它們的發音和意義，想想它們各自還可以與其它什么詞搭配。④嘗試用三至五句話連貫地說說這個紙杯的內容，可選用“This is a …”， “Its …”， “I like…”。⑤嘗試將紙杯上的中文短語“請將廢棄紙品投入廢物箱”、“熱飲燙口，請勿用吸管！”譯成英語。一節課下來，即有歡聲笑語，又達到教學目的，學生學習積極性大為提高。

總之，教學應“依靠課本而不依賴課本，超越課本而不脫離課本”，在熟悉新課標和吃透教材的基礎上，教師應以教材為依托，有意識地開發相關生活化資源，引導學生通過日?；?、生活化途徑自然而然地接觸和學習英語，提高應用生活化教學資源為教學服務的能力。

（2）利用教育資源創設生活情景。在課堂教學中，教師往往會借用一些教學輔助手段，比如音像資料、動畫、圖片等，或者設計一些活動。在此基礎上，教師可以引導學生進行模擬生活場景、表演對話、看圖說話、給動畫片兒配音等語言活動，鼓勵學生大膽交流，幫助學生運用與練習，更要給膽小的學生關心和幫助，讓每一個學生都能體驗到語言交流的快樂。

例如學生大多喜歡吃肯德基，我拿出一個鼓鼓的肯德基食品袋，學生一見，既親切又興奮，我問“KFC”是什么，學生都知道是肯德基，接著從袋子里抽出一張張學生熟悉的實物圖片及單詞，學生在學單詞的時候充滿著熱情和向往，我再問：“Do you like chicken？”學生會很快學會“Yes， I do. I like chicken.”學生興趣濃厚，學習效果自然非常明顯。

（3）激發學生積極性，努力開展豐富多彩的英語校園活動。學生在新課程中，既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發者。尤其是在現代信息技術廣泛運用到英語教學與人們生活的各個方面的背景下，學生獲取英語知識與信息的途徑多元化，學生之間的相互交流與學習顯得越來越頻繁和重要了，學生本身成了特殊的英語課程資源的開發者。教師要給學生提供多種運用和展示的渠道，給學生搭建寬大的展示舞臺，讓學生各展所長。比如進行英語書法展示，英語手抄報比賽，英語口語比賽，英語歌曲大聯歡，英語話劇表演，英語明星評選等活動。以活動激發興趣，以活動促進學習，以活動推動英語教學。

通過開展這些活動以來，同學們積累了許多日常用語，也更加自信大膽的開口講英語了，這不僅培養了同學們良好的學習習慣，并更有效地培養了孩子們的對英語的學習興趣，受到學生和家長的一致好評。

在新課程教學中，教師只有特別重視教學資源的優化和生活化，認真鉆研教材，了解時事，深入學生的生活和內心世界，盡力把教學環 節和學生的日常生活相聯系，才能激發學生學習的興趣，拓寬學生的視野，敞開學生的心扉，放飛學生的思想，啟發學生的思維，提升學生的素質，讓英語課堂教學流光溢彩，靈性飛揚。