探析小學語文作文生活化教學

徐曌臻

寫作一直是語文教學中的一個重要內容，也是語文教學的難點之一，在升學考試中也占有極大的比例，需要教師持續重視。在小學語文教學中實施作文生活化教學，是指導學生寫作的有效方式。它要求學生根據自己的生活閱歷來寫作。這樣，學生寫作就能言之有物，不會像過去一樣，只能空想、瞎編，無法讓讀者感同身受，影響作文的水平。因此，教師要合理開展作文教學，組織學生積累生活化作文素材，積極引導學生進行生活化的語言表達練習，抒發自身的情感，增強寫作能力。

一、小學語文作文生活化教學的重要作用

（1）有利于豐富學生的作文內容。小學生在寫作文時都會遇到沒有思路的情況，不知道該寫什么，缺少閱歷，大腦中沒有足夠的內容。在這樣的情況下，學生的作文就會比較空洞，沒有具體的情感和內容，質量自然不高。語文作文生活化的教學指導可以改變這種情況。教師可以引導學生根據生活實際進行寫作，從周圍尋找寫作素材，用有效的方法提取寫作內容，讓學生可以更高效地練習寫作。

（2）有利于學生表達自身的思想情感。作文本來就是作者表達情感的一種方式。在語文作文教學中，教師開展生活化的改革，能讓學生通過對各種語言知識的運用，實現對情感、思想的生活化表達，形成具有自己個人特色的表達形式，提高語言表達能力，提升語文素養。

二、小學語文作文生活化教學的具體策略

（1）結合學生作文需要，引導學生積累生活化素材。在寫作中，具體的素材是不可缺少的。生活是寫作素材的來源。教師指導學生將生活作為寫作素材，不僅可以讓作文更富有生活氣息，而且可以讓學生言之有物，提高學生的作文水平。因此，教師可以組織學生觀察和交流生活的細節，不斷積累各種作文素材，奠定寫作的基礎。例如，在指導學生學習《落花生》一文時，教師可以先組織學生閱讀課文，把握課文的主要內容，理解作者對花生的情感，并讓學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格;然后，讓學生回憶自己生活中的所見所聞，分析生活中有哪些相似的例子，如白楊樹的精神、太陽花的精神等，并與同學交流、合作、探究，提高信息搜集與處理能力，實現積累生活素材的目標。

（2）結合作文題目要求，引導學生進行生活化表達。教師指導學生進行作文生活化練習時，可以通過設定具體的題目，讓學生進行生活化表達。這樣，學生的作文會更靈動、更符合實際生活，也更容易讓讀者產生共鳴。作文的水平自然也就提高了。例如，在指導學生學習《松鼠》一文時，教師可以指導學生進行閱讀理解，理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，讓學生了解松鼠的生活習性，激發他們關愛、保護野生動物的興趣。然后，教師可組織學生進行仿寫練習，選擇一種他們在生活中接觸過的動物作為仿寫對象，利用生活化的語言，描述這種動物的特點，從而實現對學生語言表達能力的訓練及提高。

（3）創設生活化的情境，引導學生表達自身的情感。在小學語文作文生活化的教學中，教師要提高學生的作文水平，就要重視其自身情感的有效表達，改變過去小學生作文情感空洞的情況，讓學生更好地表達思想、情感。教師可以結合各種案例創設生活化的情境，引導學生在寫作中表達主旨，抒發自己的情感，明白為什么要寫作文。例如，在指導學生學習《慈母情深》一文時，教師可以組織學生分析課文的主旨，圍繞慈母情深的故事，讓學生品讀環境描寫和人物細節描寫的重點段落，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。然后，教師可利用多媒體播放相關視頻，介紹各種包含美好情感的案例，如邱少云為了不暴露部隊的埋伏點，忍受烈火燒身的痛苦，伏地不動，直到犧牲。教師要安排學生結合自己的日常生活進行情感的表達，提高作文生活化教學的效果。

綜上所述，在小學語文作文生活化教學中，教師需要引導學生積極積累生活素材，練習生活化的語言表達，從而根據寫作需要表達自己的思想情感，寫出優秀的作文。