以互聯網精神推進高職投資與理財專業教學改革

一、互聯網精神的內涵

所謂互聯網精神,指的是開放、平等、協作、快速、分享的精神。開放精神倡導突破時空以及思維上的局限性，以更加多元化、更加開闊的角度去思考和探索。平等精神是指在網絡世界里，人人都有著對等的身份和地位。協作精神鼓勵互聯網的使用者們進行充分的溝通與合作，從而實現更加有效的信息傳遞。“快速”充分體現了網絡時代對信息處理的時效性的要求，速度稍微滯后，就有可能被全新的信息或技術所取代。分享精神是互聯網發展的原動力，在“人人為我，我為人人”的理念下，互聯網技術才得以飛速發展。

二、高職院校投資與理財專業教學現狀及問題

投資與理財專業屬于經濟管理類，該專業培養出來的學生主要從事企事業單位、證券金融機構的理財業務和證券業務操作等工作。隨著我國金融市場的日趨繁榮，各金融類企業對投資理財人才的需求也越發顯著，因此投資與理財專業也成為了近年來高等院校中較為熱門的專業之一。

隨著社會整體人口結構的變化，高職院校的教學對象和教學環境都在不斷發生著改變，當前高職院校投資與理財專業的教學過程中也突顯出一些矛盾與問題：一是傳統的教學方式已不能滿足現階段高職學生的需求。生源量的逐年減少，使得高職學生的整體學習基礎相對薄弱，在學習過程中缺乏一定程度的主動性和積極性，因此傳統的“以教為主”的方式無法取得理想的教學效果。二是培養方案滯后于市場對專業人才的要求。投資與理財專業直接對接與證券、銀行、保險、互聯網金融等行業，隨著金融行業互聯網化進程的加快，對投資與理財專業畢業生的技能要求也在發生改變，而有些高職院校并沒有能夠緊緊跟上人才市場的新需求，仍然以傳統的培養方案進行教學，從而導致學生不能把握更多的就業機會。三是教學資源分布不均衡。對于老牌經管院校而言，通常能夠依托其系統化的課程、資深的師資、先進的實訓基地以及廣泛的合作企業等優勢，提供給投資與理財專業學生以更好的教學資源。而對于一些綜合類，甚至理工類高職院校來說，投資與理財屬于新型專業，缺乏相應的教學資源的積累。

三、互聯網精神在高職投資與理財專業教學改革中的應用

（一）以“開放、平等、協作”模式轉變教學方式。在傳統的教學方式下，課堂教學往往以教師講授為主。教師的角色更像是一位在講臺上表演的演員，常常在上演獨角戲。教學過程中學生的參與度很低，教學效果往往也很不理想。要打破這種傳統教學模式，首先，就要改變教學思維，以開放的心態探索新的教學方法，要注重學生在學習過程中的主體地位，充分激發學生學習的主動性和積極性。可以通過開設研討課的方式鼓勵學生主動思考、發散思維、積極表達和善于傾聽。其次，在教學中要樹立師生平等的觀念，培養學生敢于質疑、大膽提問的學習習慣，促進師生互動，促使學生在探討和爭論中加強對知識和技能的掌握。此外，要有效提升學生團隊協作的意識，通過布置分組任務、開展團體技能競賽等多種方式，在具體任務的驅動下，充分鍛煉學生的協調合作的能力。

（二）“快速”把握人才需求變化，不斷升級培養方案。高職院校的學生畢業后通常直接進去社會生產一線，因此對學生的職業技能的培養一直是高職院校的教學重點。當今社會，生產技術日新月異，對相應人才的能力要求也隨之不斷地在發生變化。高職院校在人才培養過程中需要結合市場需求的改變，及時地調整各專業學生的培養方案。就投資與理財專業而言，在金融互聯網化趨勢下，給投資與理財專業學生帶來了新的就業機會，因此在培養方案中應該設置互聯網金融類課程，積極與互聯網金融企業展開校企合作項目，為學生提供相關的實訓機會，拓寬就業渠道。

（三）用信息化手段實現教學資源的“分享”。作為高職院校，應該充分利用互聯網中的各類教學資源，篩選出適合本專業學生的優質資源，以此來豐富自有的教學知識體系。在大數據技術的推動下，各類信息資源日益呈現出“海量、高頻、碎片化”的特點，因此能否合理有效地進行教學信息的獲取、更新、篩選和整理，會直接影響到日常教學的效率和效果。同時，各高職院校也可以通過慕課、翻轉課堂、云課堂等方式，將精品課程和先進教學成果進行精細化處理，利用網絡平臺實現教學資源的共享。