智能化背景下會計人才培養模式探討

一、人工智能的出現對會計人員的影響

隨著科學技術的不斷進步，人工智能化時代已悄然而至，人工智能技術在各個領域都得到了廣泛的應用。經濟領域中，會計作為重要的管理手段，必然會受到影響。隨著人工智能技術的發展，會計人員的基礎性工作及會計的核算方式都將發生變革。

人工智能的出現，必然會取代會計工作中流程性強、重復性高的工作，例如：發票整理、填制憑證、單據審核、編制報表、納稅申報等既費時又費力的簡單性工作。然而，目前人工智能化產品只能替代會計工作中的基礎性工作，并不能結合企業的實際情況進行財務分析，給出合理建議。據調查，我國目前有1800萬名財務工作者，其中有七八成從業者是從事記錄與核算等基礎性工作，意味著這部分從業者在不久的將來極有可能被人工智能產品所取代，而企業所需的具備財務分析、管理、風險管控等相關技能的會計人員將供不應求。會計人員若要適應社會的發展，必須從基礎的會計人員向高級的會計人員轉型。

二、會計人才培養的現狀及問題

人工智能時代的到來，市場對會計人才的能力需求不斷發生變化，當前高校對會計人才的培養模式斷然不能滿足社會發展的需求，主要存在以下問題：

（一）人才培養目標不能適應市場需求。高校是向社會培養與輸送會計人才的主要渠道之一，高校對會計人才培養的定位是否能適應市場需求顯得尤為關鍵。高校對會計人才的培養一直側重于會計的基礎核算工作，學生在校能掌握記賬憑證的填制、整理發票、編制報表等基礎知識，畢業后能適應企業、各事業單位、會計師事務所等單位的基礎核算工作即可。目前，智能化時代已經到來，這些會計的基礎核算工作將由智能財務產品所取代，這意味著，高校如不緊跟市場發展需求，及時調整人才培養目標，在不久的將來，向社會輸送的人才將因不能適應市場所需而被社會淘汰。

（二）課程體系設置不能滿足會計人才需要。近幾年，基于會計人才培養目標的定位，高校會計專業的課程體系主要圍繞培養學生的核算技能設置。主要開設會計基礎、財務會計、成本會計等核算類專業課程，而管理會計、財務管理、風險管理、報表分析等側重于分析、管理類課程開設學時較少，因此會計人才的信息挖掘能力、決策分析能力較差，缺乏基本的職業能力判斷。高校的實踐類課程以學校的會計電算化、手工會計實訓為主，校外實訓也是多以電算化或手工賬核算為主，致使學生分析、決策、管理能力相對薄弱。

（三）教學模式單一。高校課堂的教學模式較為傳統，多以“填鴨式”課堂教學為主，這種教學方式使學生們的學習積極性以及主觀能動性難以被調動起來，學生們只能被動地接受新知識，缺乏自主思考的能力和實踐能力，從而使學生們喪失了對學習的興趣，如此便不利于培養目標的實現。人工智能的出現是會計行業的新興產物，這對于高校教師而言無非是一種挑戰，年長的教師有豐富的教學經驗卻缺少智能化時代下的新知識，年輕的教師雖能接受新知識卻缺少豐富的教學經驗和實踐經驗，二者沒能融會貫通，難以實現良好的教學效果。

三、會計人才培養模式建議

（一）改變人才培養目標。高校培養會計專業人才，應時刻關注市場所需，培養適用于社會的會計專業人才。盡管人工智能的到來很大程度上會取代會計行業的基礎核算工作，但并不意味著基礎核算能力就得從高校的會計人才培養目標中剝離出去，相反，不僅要培養基本的核算能力，還應注重培養學生的預測能力、數據分析能力、決策能力、管理能力等可持續發展能力。除此之外，智能時代的到來，學生也應拓寬視野，掌握與之相關的智能知識應用。

（二）優化教學體系設置。高校的會計專業課程體系應結合人才培養目標設置，適當調整會計核算類課程的學時。相應增加分析類、管理類、決策類等課程的學時，著重培養人工智能產品所不能替代的技術能力。除專業知識外，高校還應融合信息化相關知識，培養學生挖掘和分析數據的能力。增加相關的人工智能理論知識課程、復合型課程和實踐性課程，開設人工智能基礎、企業業務與財務共享中心、傳感器與信號處理等課程，進一步開拓學生視野，提高學生職業技能。學校應主動創造供學生體驗企業工作流程，提高動手操作能力的環境。學校原有的會計實訓基地普遍以核算型為主，難以滿足智能時代下培養會計人才的需求。因此，學校應結合科技發展、市場需求，積極改造原有實訓基地，及時更新軟件和硬件，構建由原來的核算技能提升到管理技能，虛擬仿真提升到全真環境的綜合實訓平臺，讓學生能更真實體驗企業的整個經營管理過程。學校應適當增加實踐教學課時，培養學生的動手操作能力，為將來會計專業人才使用人工智能產品打好理論基礎，以更好的滿足社會需求。

（三）創新教學模式。傳統的教學形式在高校教學模式中是普遍存在的，這種單方灌入式的教學效果并不理想，教師應合理使用互聯網資源，創新教學模式，如翻轉課堂、混合教學模式等。作為一名教師，要有接受和學習新事物的勇氣和決心，通過報紙、新聞媒體、互聯網等渠道積極搜集最新的信息和案例，整合教學材料，優化教學內容，下達學習任務，鼓勵學生自主規劃學習內容和學習方式，通過上網查詢、查閱書籍、或與同學、老師交流等方式自主完成學習任務。課上不再講授基礎知識，重點講解課前自主學習過程中學生們遇到的主要問題及難點。教師在這過程中主要起到啟發、指引的作用，調動學生們積極性，提出各自的觀點，一起探討，提高學生的自主學習及獨立思考能力。

（四）加強師資隊伍建設。教師做為推動會計教育的主力軍，其教學經驗及實踐經驗是否豐富，專業理論知識及個人素養是否具有較高水平是人才培養的關鍵因素。做為一名教師，應不斷學習，時刻關注財會行業的相關動態，更新自身的儲備知識。同時，學校也應加強校企合作，鼓勵教師在不影響教學工作的前提下到企業掛職鍛煉，以便了解企業的實際操作流程，學習前沿的專業技能，提高自身的綜合實踐能力，在實際教學中結合運用，提高教學效果。

四、結語

這是一個科技迅猛發展的年代，隨著人工智能時代的到來，會計工作會更加精準、先進，也必然會解放以會計核算為主導的勞動力，但這并不意味著會計人員會完全被人工智能所取代。面對時代的發展，科技的進步，做為高校，應緊跟市場需求，培養更多的高端會計人才。做為會計人員，應及時做好職業生涯規劃，要堅持與時俱進、拓寬視野，保持良好的學習心態，堅持不斷學習新知識，提高自身的職業素養，提高預測、分析、管理、決策、把控風險等綜合能力，無論將來人工智能產物如何更新換代，高端會計人才才不會被市場所淘汰。