『雙減』政策下提高小學語文課堂效率的對策探討

陸桂鳳

“雙減”政策的實施為家長和學生提供了一個“喘息空間”，學生有更多的時間去支配，一定程度上促進了學生的全方面發展。同時，“雙減”政策對教師也提出了諸多挑戰，小學語文教師需要在以學生為中心的理念指導下，改革教學觀念，改變傳統教學模式，調整小學語文教學策略，讓學生充分感受到學習語文知識的樂趣，在實現知識積累和素質發展的同時，推進教學改革，促進學生的全面成長。本文結合小學語文教學經驗，探討在“雙減”政策框架下如何構建有效的小學語文教學，以期為一線教師的語文教學提供參考。

一、尊重學生主體，提高小學生對語文學習的興趣

小學生雖然年齡較小，但在成長過程中，小學生的思想和自主意識逐漸形成，希望得到教師和家長的認可和尊重。因此，在“雙減”政策的指導下，教師不僅要提高課堂教學質量，還要從學生的角度反思新時期的語文教學。教師需要轉變教學思想，尊重學生的課堂主體地位，引導學生積極參與課堂教學，調動學生的學習積極性，使學生愛上語文學習。

例如教師在課堂上應自覺摒棄“家長的態度”，不要總是以命令的語氣與學生交談，而是要放低姿態與學生交流溝通，邀請學生回答問題而不是命令學生。教師應特別注意保護學生的自尊，尤其是對語文學習成績不夠理想的學生，教師不能加以過多的批評和指責，而要為學生設立不同階段的學習計劃和學習方案，為學困生設計符合其語文認知水平的學習任務，比如理解基本單詞、閱讀課文內容、背誦優美的句子等。在小學生順利完成以后，教師要及時給予確認和鼓勵，以此來促進小學生對于語文知識的認識和理解。

教師還可以通過講故事的方式將課程主題引入課堂，同時營造和諧的師生交流氛圍。例如對于傳統節日春節的理解，教師可以將小學生分成若干個小組，讓學生分組探討自己所在區域過春節的習俗，讓學生在感受傳統文化獨特魅力的同時，了解各地過春節的不同習俗。這樣在語文學習的過程中，學生就可以積極發展自己的思維，相互交流思想，獲取新鮮認知。

二、游戲滲透，提高課堂教學的活躍度

游戲活動也是新時期小學語文教學的重要資源，，可以使學生在快樂情感體驗的引導下不斷提高學習積極性。因此，小學語文教師可以嘗試引入游戲活動，激發學生的學習興趣，使學生在參與活動的過程中不斷積累知識，提高能力。

例如在口語交際活動中，教師可以為學生設計一些有趣的游戲，如“老鷹捉小雞”“貼鼻子”“扔手帕”等。游戲結束后，教師可以讓學生討論游戲規則、游戲過程和游戲感受，以鍛煉學生的語言表達能力。針對新詞語的教學中，教師可以準備材料，例如一些學生拿著“木”這個字，其他學生找到可以用“木”字組成的詞語，最后看誰寫的詞語多，寫得最多的學生可以得到教師準備的禮物，從而提高學生的學習積極性和學習效率。

三、肯定鼓勵，培養小學生的自信心

小學生正在不斷成長過程中，喜歡向他人表現自己，尤其喜歡向教師展示自己的才華，渴望得到教師和其他學生的認可。因此，小學語文教師應當努力為學生創造表現自我的機會，鼓勵其在課堂上展示自己，及時給予學生鼓勵，使其積極參與語文學習，不斷提高語文水平。

例如小學語文教師應當盡可能多給學生閱讀和回答問題的機會，并及時給予表揚和鼓勵，如“你很好”“你的答案很標準”“你回答得很正確”等正面語句。當有些學生不能正確回答問題，或者不能準確完成作業時，教師也不要立即批評，而是要找出問題的根源，積極和學生溝通和引導，以便提高學生的學習興趣和學習能力。

對于學生的寫作，教師不僅要仔細閱讀，還要根據學生的寫作情況撰寫個人評論。如“這篇文章寫得很好，有自己的想法！”“所有的文字都很標準！”等，教師可以運用這種鼓勵性的語言，讓學生感受到教師對自己的關注，從而認真完成各種學習任務，提高語文核心素養。

綜上所述，“雙減”背景下，小學語文教學要適應新課程改革的要求，教師要使教學策略和內容適應學生身心發展的規律和需要，更具針對性和科學性，從而讓學生更積極地參與語文知識的學習和實踐，為將來的語文學習打下堅實的基礎。