初中道德與法治教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略研究

韓瑜

【摘 ?要】 ?在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師為了提高課堂的教學(xué)效率而采用單一的講授式教學(xué)，學(xué)生處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著新課程改革的逐步深入，要求教師能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采用深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略。為學(xué)生搭建深度交流與合作的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的自主探究意識(shí)，進(jìn)而有效地提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?初中道德與法治;深度學(xué)習(xí);課堂教學(xué);策略探究

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師為了提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而采用單一的講授式教學(xué)，學(xué)生處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師對(duì)于課程的教學(xué)仍然處于較為淺的層面，對(duì)課程的重視程度不夠，往往會(huì)出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)輕視課程，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。隨著新課程改革的逐步深入，要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)的傳授，還要能夠善于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究與合作的過(guò)程當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，并能逐步形成內(nèi)在的素養(yǎng)。

教師要想提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，就要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式。能尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力與水平，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有樹立深度學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠?qū)Φ赖屡c法治教材當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，有了思考，學(xué)生才能更好地進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力在不斷增長(zhǎng)之后，自然會(huì)呈現(xiàn)出更為高效的學(xué)習(xí)樣態(tài)。

二、在教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略研究

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要能轉(zhuǎn)變學(xué)生淺層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)深層次的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。豐富教學(xué)的內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方式，注重學(xué)生思辨能力的提升與發(fā)展。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的認(rèn)知思維能力。

1.注重提升學(xué)生的辨析能力

很多學(xué)生在思想上面對(duì)道德與法治課程重視程度不夠，他們對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅停留在淺層次的背誦上。這樣淺層次的學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生思維能力的提升，也不利于課堂教學(xué)的深度發(fā)展。教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，需要教師能夠認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)師生深度對(duì)話，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)于學(xué)生所問(wèn)所答，要能夠擁有較大的寬容度，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并大膽地參與到課堂討論當(dāng)中。學(xué)生可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，也可以提出具有個(gè)性化的探究問(wèn)題。

教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，選擇學(xué)生比較感興趣或者是熱點(diǎn)話題進(jìn)行辨析。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)自己》時(shí)，教師可以提供社會(huì)當(dāng)中比較有爭(zhēng)議的鳳姐語(yǔ)錄“論人際關(guān)系，論工作能力，實(shí)在是不但女人，就是男人，也很難和我相比。”等等，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)材料中鳳姐有自知之明嗎？為什么？學(xué)生在進(jìn)行辨析之后，明白認(rèn)識(shí)自己的重要性。

2.合作探究促學(xué)生思維發(fā)展

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力各不相同，他們之間存在著一定的個(gè)體差異性。教師在教學(xué)時(shí)，要能夠采用小組合作的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有參與的機(jī)會(huì)與展示自我的平臺(tái)。為了保證小組合作探究活動(dòng)的順利開展，教師要能根據(jù)學(xué)生的性格特征以及認(rèn)知能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組。同時(shí)，明確組內(nèi)成員的具體分工與職責(zé)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的參與度與參與面，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升與發(fā)展。

比如，在教學(xué)《享受學(xué)習(xí)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行探討“引導(dǎo)學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難？說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)這些困擾應(yīng)該如何辦？”學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開交流與討論。在小組深入交流之后，教師進(jìn)行歸納與總結(jié)，學(xué)生能夠深切地感受到：自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，雖然是有點(diǎn)辛苦，但是收獲的成果卻是非常喜悅的，學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的不僅是難得的體驗(yàn)，更是一種美好的享受。

3.巧借多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在日常課堂教學(xué)中，如果教師僅是依靠單純背誦的形式，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得道德與法治學(xué)習(xí)的過(guò)程是非常枯燥而無(wú)味的，因此，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及興趣愛(ài)好等，巧借多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放有關(guān)的視頻或者影視資料，給予學(xué)生直觀的感受。刺激學(xué)生的多重感官的同時(shí)，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地投入到深度學(xué)習(xí)中。

此外，教師還能夠通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)形式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)好道德與法治的信心。當(dāng)學(xué)生愿意進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)時(shí)，他們自然會(huì)調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，投入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣的學(xué)習(xí)不僅具有實(shí)效性，也更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，教師要想培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，絕對(duì)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要能注重對(duì)學(xué)生辨析能力的培養(yǎng);通過(guò)合作探究的形式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升;巧借多媒體信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還要善于不斷提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)與水平，善于結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，探尋出有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)與思想意識(shí)的深度教學(xué)模式。

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