故事導學，設計充滿童趣的小學數學課堂

劉俊美

【摘 ?要】應試教育的教學內容不斷影響著教師的教學重心，人們越來越重視成績的高低，為了提升學生在面對試題時候的應對能力，不斷增添學生的學習容量，持續以嚴肅的狀況使學生被迫前行。在這樣機械的教學學習過程中學生已經變成學習工具，學生自身的綜合素養和綜合能力的培養逐步弱化，這與教育教學事業的初衷全然背行。所以，緊抓小學數學課堂的教育問題，教師要改變自我教學觀念，重視課堂教學的綜合性培養目標。

【關鍵詞】小學數學;故事引導教學;童趣課堂的設計

在數學課堂教學時部分教師的教學觀念陳舊，教學思維過于傳統，以學生為聽眾以自我為表演者的課堂角色定位出現問題，以為教學目標的最高層面就是把知識牢固記憶，從而忽略數學學習過程中的思維發展和情感體驗。所以此時提出的故事引導教學策略能夠更好的改善課堂教學。把有趣有內涵的故事同課堂教學內容相聯系，從教材引入到全程貫穿，完整的情境設計能夠讓學生更愿意沉浸在學習氛圍中，通過故事情節讓課堂更生動活潑，讓學習的具體內容更加真實立體。本文就相關的故事引導教學策略進行淺略探討。

一、以故事情節引導，激發學生學習熱情

一個人對于自己感興趣的事物一定會忍不住深入研究，想對其更具體的內容一探究竟，所以利用學生興趣激發特點對數學教學課堂進行必要的創新和設計能夠更好的改善乏味的教學現狀。良好的開端就能更好地決定一堂課是否成功，所以從課堂引入開始就要抓住學生的興趣點，從而激發他們的學習熱情，引導學生自主參與到數學課堂中去，引發學生對于學習的積極欲望，有助于課堂教學的順利進行。通過故事情節對學生們進行教學引導，是以一種更生動活潑，有趣好玩的游戲情境設定框出教學樂園的方式，學生走進其中能夠很好地理解數學知識，因為在具體角色設定中，抽象的教學內容逐漸立體化真實化，所以學生對于內容的理解也能更加深刻。

例如 ：在學習“認識人民幣”的教學內容時，教師可以這樣設計。一年一屆的“動物美食比賽”要開始了，今年參加廚藝比賽的選手有小兔子白白、小黑熊尼尼、小熊貓薇薇以及山羊大哥，廚藝比賽規則要求他們在一定預算內自行采購所需食物，我們來看看他們怎么做更合適吧。教師設定一些食物的標價，說明每個動物做菜需要哪三樣菜，通過人民幣幣值的計算過程，引導學生認識人民幣。其中注意低年級學生對于數學計算能力有限，要把數字設計得更合理一些。

二、整體結合故事教學，深化教學內容的理解

1.學會利用學生的參與積極性

單純的視覺記憶只能記住所接觸學習知識的四分之一，而只使用聽覺進行學習，最終記憶效果更差一些，在實際教學活動中視聽相互結合才能更好的掌握既定教學知識。同時，切實的體驗和參與感受也會對記憶有很好的幫助。傳統教學過程中，單一且硬性要求的記憶內容讓學生興趣全失，他們對于教學內容的記憶原因只是受到必要性條件如考試或者是教師強制的要求。對于教學知識死記硬背，這樣的記憶學習過程沒有靈魂也毫無意義。有效的將故事教學同數學學習內容結合能夠讓學生容易走進課堂，在理論知識的立體化中走向實際問題的解決，這是通過理解記憶來加深學生對于固定知識點的學習。

例如 ：在學習相關“數數、讀數”時，教師可以聯系《小熊數面包》的故事，引導學生走進小熊的身邊，讓他們幫助迷糊小熊數一數到底有多少面包。

2.培養學生分析問題、解決問題的能力

故事情節對于學生的吸引力是很強的，他們熱衷于各種各樣有趣的故事，所以在教學中結合故事講述，一定能帶動學生的學習興趣。教師合理精心的設計教學內容，把故事情節同教材知識合理搭配，從而學生會在興趣驅使下自動走進課堂。學習時教師要及時予以正確的指引，不斷帶動學生親身體驗學習過程，學會對問題進行反思，讓他們在互相討論和交流中提升綜合性問題解決和知識應用能力。正確的故事引導能夠讓學生實踐理論知識的學習，以創造性思維運用已學知識，對新問題進行剖析解決。

例如 ：學習“加減混合”的有關內容時，可以聯系豬八戒吃西瓜這個幽默的故事情節，對其內容做一些改變，比如說豬八戒在田里偷吃西瓜被發現了，但是他很不好意思的跟瓜農道歉并且幫他做了很多農活，瓜農送了兩個西瓜給他。西瓜拿回去師徒四人應該怎么分呢？切成幾瓣才能更方便吃，又分配均勻呢。豬八戒吃的快，那當其他人還在吃第一瓣的時候，他已經吃完兩份，還剩幾塊呢？通過簡單的西瓜分配計算，引導學生主動計算問題。

3.從理論知識走向實際生活

課堂知識學習的結果只是教學知識成功的一小部分，只有把知識放在真實的社會生活中才能檢驗出學生是否是確確實實的掌握了知識要點。注重教學課堂橋梁的構建，利用故事情節把生活中的情境和事態環節同課堂的教學學習相聯系，逐步縮小理論與實際的距離感，這樣學生在今后面對具體生活問題時，就能更好的解決。同時也說明學生已經完善的掌握了必要的知識要點和具體應用。

把故事和課堂教學搓成一條結實的麻繩就是把興趣快樂同學習內容完美融合，在具體情境中進行學習，在特定角色定位中對自己進行反思，能夠有效提升學生真實的學習效果和學習質量。然而教師還需要注意的是在教學過程中多種教學手法的運用，故事引導固然重要，但是要合理控制尺度，再積極結合其他教學手段對教育教學方式不斷改進，逐步提升學生綜合性素養和能力水平，以高質量的課堂推動教育教學事業前行。