精細化管理方法在小學班級中的應用

馬光陽

【摘 ?要】班級管理是小學教育得以穩定和長效發展的一個重要途徑，還是確保小學教育得以穩定實施的根基所在。為了保證班級管理的質量，發揮班級管理在推動學生身心綜合發展方面的優勢，就需要引入科學化的管理方法，其中精細化管理就具備很強的先進性和有效性特征，強調在管理過程當中徹底變革粗放型的模式，更新和精致落到實處，讓班級管理人人參與，提高分工和協作的效果。教師在用精細化管理方法管理小學班級時，必須積極貫徹精細化思想，并將其融入到班級管理的各個環節，找到最佳的班級管理路徑。

【關鍵詞】精細化管理;小學;班級;應用

小學生主觀意識相對薄弱，缺少自主管理的能力，在很多時候都需要有教師的幫助和支持，這就需要選用科學化的班級管理策略，確保班級管理有序實施和管理目標的順利實現。精細化管理方法對于小學班級管理來說有著重要意義，不僅能夠彰顯教師的高度責任感，與嚴謹治學思想，還能夠通過把控班級管理當中的細節小事，推動班級管理進入良性循環的良好狀態，助力學生全面健康發展。精細化管理應該貫穿班級管理的全過程，改變粗放化管理以及以教師為主的管理模式，讓人人參與，人人將精細化目標達成作為重點，建設優秀班集體。

一、建設精細化班級管理制度

制度在班級管理當中發揮著約束與規范作用，指明了學生要遵守的行為準則，通過發揮制度作用有助于維護班級的秩序，消除以往班級管理當中過于盲目隨意的問題，奠定優秀班集體的建設基礎。傳統班級制度的制定權在教師手中，學生沒有參與到制度建設過程中，最終導致制度欠缺必要的執行力，甚至有很多學生不能夠積極遵守制度，對班級各項事務漠不關心，影響到學生主人翁意識的強化和發展。新課改倡導以人為本，激勵學生成為課堂的參與主體，那么在班級制度的制定當中，也需要有學生的全面參與，促使學生認識到自己是班級的一分子，班級榮辱得失都和個體密切相關，只有每個學生都以主體身份參與制度的設計，才能夠確定出精細化的班級管理制度，讓制度面面俱到。例如，在對班級衛生制度進行制定的過程當中，就有學生想到衛生工具的合理擺放以及維護管理，也有的學生說應該設置每日衛生專員負責對衛生情況進行監督，并根據科學標準確定每日衛生完成情況，找到衛生的責任人。這些制度具備精細化特征，而這些細節以往會被教師忽略，但因為有了學生的全面參與，讓精細化制度更加完善。

二、開展精細化班級考評工作

考評工作在班級管理中一直都備受重視，因為通過考評可以全面評估并把握學生的在校表現情況，考評要盡可能細致和全面，涉及到學習、紀律、出勤、衛生等不同層面。借助量化管理方法，有助于完成量變到質變的轉化，讓每個學生都能夠用更加嚴格的考評標準約束自己，調整個體行為。整個過程比較繁雜和瑣碎，不過卻是學生反思個人行為和進行個體調控的有效方法。在班級管理環節，教師可將考評工作細化到各個班委身上，讓他們負責對不同模塊的工作進行細化安排，體現出精細化管理的原則。例如，班級的衛生委員負責對學生進行值日考評，在考評表格上清晰標注好時間、周次、衛生檢查的具體情況、評估結果等等，把每個項目都用生動直觀的表格方式體現出來，更加簡潔明了。以此類推，紀律委員則擔當著班級紀律維護以及考勤評估的責任，學習委員負責記錄與考評學生學習情況。在考評的同時還必須做好歸納反思以及及時公布，讓學生能夠在這一過程當中提高對自己的要求，促進自我行為的改善。有了這樣的精細化考評，每個學生都能夠明確自己的責任，主動用考核制度約束行為，更能凸顯學生的自主性。

三、制定精細化學生檔案資料

班級管理是一項系統工作，想要完成這樣的大工程，確保管理質量，教師必須全面把握每個學生的實際情況，比如了解學生的興趣愛好、個性心理、生活習慣、學習狀態等，以便根據學生的差異化情況，確定有效的管理方案和指導方法。為了達成以上目標，教師可以著手制定精細化的學生檔案，利用細化學生檔案的方式為接下來的管理工作提供必要依據。教師在檔案當中需要詳細記錄學生的住址、聯系方式、家庭情況等基本信息，同時還需要記錄好學生個體的綜合信息。當然在精細化思想的引領下，教師還需要留意班級當中的一些特殊學生，比如單親家庭學生、留守兒童等。比如教師在細化學生檔案的過程中，了解到小明是留守兒童，性格膽小怯懦，不愿意與他人相處，學習成果不理想。對此，教師在課余時間進行家庭探訪，了解他在學習和生活當中的一些需求，然后給他提供力所能及的幫助，讓他對未來充滿希望。在這之后他不僅性格變得外向，成績也逐步提升。

班級管理在教育教學當中占據舉足輕重的地位，是優化教育活動不可忽視的一個環節。隨著教育改革的推進，傳統班級管理的弊端也越來越明顯，如果不能夠變革管理模式，調控管理方法的話，很容易影響班級的未來發展以及學生的健康進步。隨著精細化管理理念的推進落實，教師應該巧妙引入精細化管理方法，激活班級管理的活力，讓班級管理走向科學化、有序化和精細化，為班級和諧穩定和學生的健康發展提供必要的保障條件。

【參考文獻】

[1] 劉艷.精細化管理在小學班級管理中的應用[J].教育理論研究，2018，（9）：168-169.

[2] 賀麗華.基于差異教育理念維度談小學班級管理實踐研究：以湖南省懷化市錦溪小學為例[J].名師在線，2020，（11）：63-64.