精心活躍課堂?讓智障學生學而有獲

李映菲

摘 要：智障學生在學習上有一定的阻礙，但教師可以通過多種方法在課堂上創設活躍的情境，讓學生動起來。文章簡要從五個方面分析了如何活躍課堂，讓智障學生跟隨教師不斷學習各種技能，學而有獲。

關鍵詞：特殊教育;智障學生;情境;活躍;收獲

中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-16 文章編號：1674-120X（2020）31-0105-01

所有學生都渴望學會更多知識，渴望自己的價值和才能得到周圍人的認可，包括那些殘障學生。智障學生由于生理、心理和智力原因，趨向于用直觀形象思維思考，難以像普通學生一樣順利地學習。創設情境，增強課堂活力，能有效遷移智障學生的注意力，為其學習創造條件。

一、多媒體播放法，讓眼睛亮起來

用多媒體將學生熟悉的故事、節目播放出來，創造直觀的畫面、意境，學生一下子就集中了注意力，從而激發學習的興趣。在講授感知課程“學生能夠辨認大小”時，播放動畫片《大頭兒子小頭爸爸》。學生一看到自己熟悉的畫面，立即來了精神。然后教師提問：“這是你們最喜歡看的什么動畫片？”“誰的頭大，誰的頭小？”學生爭先恐后地回答，教師借機出示課題“學生能夠辨認大小”。接著又用多媒體演示比較大山和小山，學生很快就能辨認，既形象又直觀。

二、教具演示法，讓小手舉起來

智障學生更多的是應用形象思維，教師可以運用直觀教具在學生面前進行展示，一邊演示一邊結合教學內容進行講解，讓學生獲得新知。例如，在講授感知課程“學生能夠辨認大小”一課時，出示八組實物讓學生分別比較大和小，出示實物大小籃子、籃球和乒乓球等。實物展示既形象又直觀，學生爭先恐后，分組答題，饒有興致。

三、游戲式體驗法，讓笑臉掛起來

采用游戲式教學法讓學生親身參與體驗，把知識教學與精彩紛呈的游戲表演結合在一起，既能滿足智障學生運動保健和康復訓練的需要，又能愉悅學生的身心。例如，在學習認識動物一課時，可以讓學生帶著不同的動物頭飾，模仿動物走路的姿勢和聲音。學生學習興趣很高，一下子就認識了很多動物。在人性化的課程中訓練學生“拉”這個動作時，可以設計兩個游戲，一個是“老鷹抓小雞”，教師做老鷹，學生做小雞，后一個學生緊緊拉住前一個學生的衣服不能松手。另一個是“拔河”，讓學生分成兩隊，緊緊地拉住繩子，使勁往兩頭拉。在這樣輕松的游戲氛圍中，學生興趣盎然，情緒高漲，一下子就掌握了所學的知識要點。

四、兒歌學唱法，讓聲音旺起來

兒歌是對學生很有吸引力的文學樣式，其優美的旋律、和諧的節奏能給學生帶來美的享受和情感熏陶。學唱兒歌可以讓學生感受到快樂的氣氛，調節和穩定他們的情緒，還可以有效訓練其語言的流暢性。例如，在教學數學中的數字時，可以讓學生學唱《數數歌》：“12345，上山打老虎——”還有《數字歌》：“1像鉛筆能寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子大聲吹，7像鐮刀割小草，8像葫蘆藤上掛，9像蝌蚪搖尾巴，10像筷子夾雞蛋。”學生興趣很高，一邊學唱，一邊跟著寫寫畫畫，認知效果很好。

五、動手操作法，讓手腳動起來

讓學生制作或運用簡單的學具，他們總是十分樂意，表現出極大的興趣，通過動手動腦，他們既能鞏固和運用知識，又能提高動作協調能力和操作能力。例如，在生活數學中認知幾何圖形，教師出示各種幾何圖形的學具，要求學生在紙上按照圖形畫出，或通過多種幾何圖形組成更大的機器人模型。或每人發一根軟金屬線，讓學生動手折出不同的幾何圖形。這樣反復幾次，學生不僅培養了動手能力，也在玩樂中加深了對生活數學知識的認知。

興趣激發靈感，活力激發能量。盡管教學對象是智障學生，但經過教師的精心設計和組織，每一堂課都氣氛熱烈，學生活躍不已，幾位家長也一直堅持在教室里觀摩。在2020年上半年的新冠肺炎疫情期間，家長按照這種方案實施居家教學，學生也配合得非常好，進步很大。因此，創設一個良好的、合理的學習情境，可以幫助學生在目標認知、生活感知、語言表達、肢體協調以及行為習慣等方面得到整體提高，促進他們身心健康和能力發展，為他們平穩融入社會打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]夏峰.研究學生：國際特殊教育新進展[M].天津：天津教育出版社，2014.

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