中學生物課堂教學的平衡點探析

王建華

摘 要：文章以《義務教育生物課程標準（2011年版）》為依據，以人教版生物教材為載體，結合義務教育階段中學生物教學的地位和現狀，從研讀教材、掌控學情、教學相容、興趣愛好四個方面對中學生物課堂教學的平衡點進行了探析，以期找到教師的主導作用與學生的主體地位的平衡點，創建和諧愉悅的教學氛圍，給同仁提供理論支撐和借鑒。

關鍵詞：中學生物;課堂教學;平衡點

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-23 文章編號：1674-120X（2020）33-0070-02

一、引言

中學生物教學的宗旨是促進生物學科健康發展，讓學生感受生物學科的魅力，培養學生細致嚴謹的行為習慣。教師在生物課堂教學中，培養學生獨立思考問題的能力，引導和啟發學生發現問題、提出假設，通過實驗驗證假設，得出結論，使理論與實踐結合在一起，逐步形成有效的學習方式，這是《義務教育生物課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）的要求，也是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。下面筆者將嘗試從研讀教材、掌控學情、教學相容、興趣愛好四個方面來探析在中學生物課堂教學中如何掌握平衡點。

二、研讀教材是課堂教學的第一個平衡點

作為生物教師，要培養適應現階段人文生活環境的合格公民，首先就要使自己成為一個博覽群書、視野開闊、掌控能力較強的人。在課堂教學的過程中，教師既要厘清本年度或者本學期所用教材的體系，又要梳理好中學階段涉及的教材的知識脈絡，從大處著眼、小處著手，從生物圈具體到一章、一節、一個知識點。對傳授給學生的知識，教師自己首先要掌握知識點與知識點之間的聯系，把握教學內容的重點和難點，做好各種預設方案，制訂相應的對策，力爭游刃有余。

例如，“青春期”的內容重點突出學生的身體變化和心理變化，這是一個很容易和學生溝通并使其產生共鳴的話題，預設方案可以是：①青春期男孩和女孩的身高有差異嗎？如果有差異，請分析原因。②男孩和女孩體型變化的內在因素是什么，與什么器官有關？③遺精和初潮是怎么回事，對身體有害嗎？④青春期的心理變化有哪些？這些問題具有很強的開放性，學生可以暢所欲言，但不同的學生，身體和心理的變化不同，回答問題的角度也不同，教師要以《課程標準》的要求為依據，做好各種預設方案，做到精講巧練，熟練駕馭教材。課后還要通過撰寫教學反思， 提升教育教學能力。

三、掌控學情是課堂教學的第二個平衡點

在研讀教材、精心備課之后，教師有了清晰的教學思路和底氣，接下來就要著手關注學情了。中學階段的學生正處于少年期向青年期過渡的年齡段，在這一年齡段，學生的身體會發生明顯變化，有很強的表現欲，開始尋求自己的私密空間，想獨立面對外面的世界，不愿意跟家長說心里話，但往往也會遇到很多困惑，不知道該怎么去處理身體和生理的變化，以及應對生活過程中遇到的一些社會化的問題。這時候教師就要當好心理醫生，加強對學生的正面引導，給予其適度的關愛，維護他們的自尊心，讓他們獨立思考，準確定位自己的人生。

青春期是學生養成良好行為習慣、增長學識、培養能力、提高思想境界的黃金時期。因此，教師應注意培養學生高尚的情操、廣泛的愛好、專注做事的品格等。引導他們學會質疑釋惑、調查探究，逐步形成有效的學習方式，這是《課程標準》的明確要求，也是全面提升學生綜合能力、培養適合時代發展的公民的需要。一個人在心情舒暢的時候，很容易提升學習能力，在愁眉苦臉的時候，則往往對外界信息“很漠視”。教師在教學活動組織過程中就要設法創設寬松和諧的課堂教學氛圍，使學生在輕松融洽的環境下努力學習，從而達到更好的教學效果。

四、教學相容是課堂教學的第三個平衡點

研讀了教材，明確了教學的思路和主線，了解了學生的基本情況，明確了學生內心的需求，教師就做到了知己知彼，這樣制訂的師生雙向活動方案才是切實可行的，才能達到教學相容的目的，才具有很強的指導性。在師生雙向活動中，教師要明確自己的作用和學生的地位，轉變教育教學觀念，變師生關系為朋友關系，教學相長，這樣才能使學生學得輕松、有趣，使學生獲得成功和自信。要想使生物課堂教學達到教學目標的要求，教師就要提高掌控課堂的能力。隨著新課改的不斷深入，在教學活動進行時，“師教生、生教生”的新型模式日益受到關注和重視。其根本任務是要活躍課堂氛圍，減輕學生的學習壓力。因此，“師教生、生教生”的新型模式是否應用成功就要看學生的積極性是否被調動起來了。要實施“師教生、生教生”的新型模式，一線教師就要明確學生現有的知識基礎，根據學生的實際情況，量身打造，充分調動學生學習的積極性，讓學生通過自己的不懈努力，獲得成功的喜悅，增強學生勇敢面對困難的信心和毅力。這樣才能觸及學生的興奮點，使學生從“機械被動學習”向“快樂主動學習”轉變。

例如，在教學“消化和吸收”一節的知識點時，教師可事先讓學生結合課本插圖閱讀“想一想，議一議”。在師生雙向活動中，教師要循循善誘，先展示幻燈片，讓學生觀看一家三口對話的畫面，一邊閱讀一邊分析，組織引導，得出結論。同時，教師在組織教學活動時，可以運用情景模式，促進師生交流，讓學生通過閱讀材料，理解營養物質消化吸收的動態過程。為了鞏固教學成果，便于學生記憶，筆者把本節所教學的知識歸納總結為“口咽食胃小大腸，分工全都不一樣， 口嚼舌攪淀粉消，胃內蛋白有走掉，小腸里面最重要，胰液膽汁湊熱鬧，消化吸收一肩挑，三類營養要記牢”。該口訣很直觀地總結了營養物質消化和吸收的動態過程并明確了三大營養物質消化的起始部位和吸收部位，讓學生記起來輕松愉悅。

又如，在學習人體的呼吸時，學生既要知道呼吸道的組成，又要理解肺的結構和功能，理解氣體的交換過程。授課結束后，筆者及時引導學生總結“胸腔左右二三肺，還有膈肌和兩肋;肋膈肌縮胸腔擴，吸入空氣氧氣多;肋膈肌擴胸腔縮，呼出廢氣氧氣弱;氣入肺泡過兩壁，進入血管是毛細;氧入碳出交換急，最終氧去細胞里”。教學“食物中的營養物質”時，筆者結合學生生活經歷，聯系營養膳食寶塔，總結出“早中晚，三四三，合理膳食很關鍵，要讓我來做午餐，一葷兩素一米飯”。把課本知識與口訣記憶法有機結合起來，巧妙地減輕了學生的學習壓力，提高了學生學習生物知識的興趣。綜上所述，在教學的過程中，教師應轉變教學觀念，采用靈活多樣、切實可行的教學方法，多方面觸發學生的學習興奮點，不斷地探索和實踐，真正達到全面提高學生素質的目的。其實生物學是一門解釋學生在生活中遇到的困惑、增強學生學習信心的學科，因為它涉及方方面面，關系到大自然中一切富有生命的物體，包括人類自身，學生自然興趣濃厚。況且學習也不是簡單機械、生搬硬套課本知識，既然學生感興趣，那教師就要聯系生活實際解決問題，學生在這樣的氛圍中更是熱情高漲，趣味不減。

五、興趣愛好是課堂教學的第四個平衡點

每一位教師都要做到既教書又育人，指導學生形成適合自己的學習方法，養成一絲不茍的品質，提升為人處世的能力。在教學和生活過程中，教師總是處在學生的觀察和比較當中，能否讓學生對教師感興趣并“親其師，信其道”，提高自己的威望和魅力，這是一個永恒的話題。教育家孫敬修說過：“眼睛是‘攝像機，耳朵是‘錄音機，腦子是‘計算機。拍攝的視頻保存在‘大腦里并長期儲存，然后檢查對照自己的言行。” 這就說明教師的視野、學識、見聞和知識儲備能對學生起到“助推器”的作用。試想，一個缺乏底氣、自信心不足的教師，怎么能讓學生產生信心和興趣呢？俗話說：“興趣是成功的基石”，身為人類靈魂的工程師，教師只要在學生成長的各個環節，有目的地引導他們積極探索人生，幫助其確定長期和短期的生活目標，就能使學生有前進的動力，最終成為合格的社會主義接班人。

在課堂教學的過程中，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要根據授課內容以及學生的基本情況，采用靈活的教學方法和手段，積極引導學生進行自主學習，遇到問題要從不同角度去分析解決，有針對性地對學生進行思維訓練。這與探究性學習的要求是相符的。探究性學習就是嘗試對一個問題從不同角度進行解決和處理。解決問題也就是提出假設和通過實驗驗證假設的過程，這個過程是為了重新構建自己的知識結構，并使其更加完善。在生物課堂教學過程中，教師必須準確搭建起教材和學生之間的橋梁，不要墨守成規，也不能現搬現套，造成教學的程式化，影響學生學習的興趣和信心。

例如，在教學“激素調節”時，教師可以設置情境：用含有生長激素的飼料和不含任何激素的飼料分別來喂養小鼠，通過對比實驗，得出不同的結論。還有課本介紹的侏儒癥和巨人癥的插圖等，這大大地激發了學生的好奇心，同時也讓學生產生了許多困惑：這些癥狀與生長激素的含量有關嗎？生長激素的功能是什么？然后，教師要求學生閱讀課本上的相關內容，根據提供的資料進行思考、交流、比較，歸納出生長激素的功能。

六、結語

生物學是一門研究生命的學科，其研究對象具有特殊性，它對人們的生產生活和人生規劃具有很強的指導意義，也在促進著自然界和人類社會的共同發展。每一個生物教師都應該明確肩負的使命，在開展課堂教學時，要圍繞《課程標準》的要求，確定適合學生的學習目標，培養學生嚴謹、一絲不茍的學習態度，同時在進行課堂管理時，要講好、用好生物學，以提高教育教學質量。

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