中職院校語文教學現狀及其提升策略探析

梁慶銘

摘? 要：語文是中職院校學生必修的一門基礎文化課程，具有工具性、人文性、應用性和發展性等特點，學習語文可以提高學生的思想道德素質。因此，必須在中職院校中充分重視語文教學，創新語文教學方法，提高教學效率。

關鍵詞：中職語文 教學現狀 提升策略

課 題：本文系廣西職業教育電機電器制造與維修專業群研究基地建設（課題編號：CXZC2019-J3-01695-SYHZ）的研究成果。

在中職院校的教學體系中，語文課作為校本基礎課程發揮著重要作用。現階段，一些中職院校的學生基礎薄弱，很難提高他們對語文課程學習的興趣。此外，伴隨著就業壓力的逐年增加，中職院校的學生面臨著挑戰。一些中職院校的學生對語文課程學習不感興趣，知識基礎相對封閉，難以有效發展語文教學。語文是中職院校的基礎課程，但是，目前關于中職院校語文教學存在一些問題，教學效率的提升還需要努力。

一、中職院校語文教學現狀

（一）重視專業，忽視語文基礎教學

語文作為中職院校的基礎課程和必修課程，在現代教育體系中占據不可替代的地位，但其關注度相對較小，主要原因是中職院校的學生本身對語文教學缺乏足夠的知識。中職院校教學的目的是培養的技能型人才，為社會和企業服務，通過在校學習，促使學生具有一定的職業技能和專業的人才素養。因此，許多中職院校不分青紅皂白地偏重學生的專業課程，忽視校本語文基礎教學，中職院校的學生學習的側重點更多放在了專業課程上，而語文等基礎課程的學習相對不足。在語文教學過程中，教師不能完成正常的教學任務，實現基礎教學目標。一些中職院校的學生對語文的理解是片面的，他們不加以重視。

（二）中職院校的學生學習方法匱乏，效果不佳

中職院校的學生大多沒有形成良好的學習習慣，只有一部分中職院校的學生能夠積極學習。在教學過程中，中職院校的學生常常習慣被動學習。在課堂上仔細聽講，放學后認真做作業對他們來說已經很困難了，經常出現教師在臺上講課，學生在下面開小差的情況。在此背景下，即使一些中職院校的學生能夠認識到語文學習的重要性，但由于缺乏學習方法，他們也不能將被動學習轉變為積極學習。

（三）架構混亂，語文教學方式難以統一

中職院校的語文課程與普通高中語文課程教學內容存在較大的差異，普通高中的語文教學標準和課程相對統一。中職院校的語文教學缺乏一致性，不同區域的中職院校語文教學方法有很大的差異，而且其內容也不一樣。每所中職院校根據自身實際情況制定語文課程，并選擇課程內容。雖然根據院校的情況制定和設計課程的這種方法是可行的，但這種做法不利于不同院校的語文教學的正常交流，在中職學生學習和反思中存在著諸多不利因素。

二、提升中職院校語文教學質量策略

（一）明確中職院校語文教學的重要性

一是中職院校自身需要努力。進入21世紀以來，社會和時代的發展進步以及科技水平的不斷提高，突出了對社會專業人才的更高要求。在現代社會，學生不僅要掌握職業技能，而且要有良好的素質，只有具備良好專業技能的高素質人才才能滿足不斷提高的社會人才需求。因此，現代中職院校教育應當更加重視語文教學，不僅要把重點放在提高學生的職業技能上，而且要提高中職院校的學生的基礎教學水平，進一步改善中職語文教學環境，提高課程的整體地位，使語文教育能夠充分發揮其重要作用，積極探索語文教學內容中的人文精神和道德素養，提高學生的整體素質。

專業課程和語文課程可以在中職院校教育中處于相同的地位，通過開展語言活動，中職院校的學生在語文教學方面的知識和理解可以得到顯著提高。通過學生身邊案例的展示，讓他們真正看到語文教學的重要性，促進中職院校的學生認識到語文教學的重要性。

二是教師方面。中職院校過度強調專業課程只能逐漸使語文教學邊緣化，這不利于提高中職院校的學生的語言能力。眾所周知，語文教學不僅能為中職院校的學生培養良好的溝通能力，而且還能使他們更深入地理解所學的知識，并對學生今后的生活與工作產生影響。對專業技能教育的重視限制了中職院校的學生今后的發展空間，不利于學生就業和長期發展。因此，教師作為學生學習的組織者和引導者，應當始終堅持講授語文課程，認真負責，重視自己的教學工作。在日常教學中，教師必須明確了解語文教學的重要作用，并強調語文教學的必要性，對語文課程有全面的理解。

三是中職院校學生方面。他們生應該更加重視語文教學。他們還必須對語文教學有比較明確的理解，認識到優秀的人才不僅要具備較高的專業能力，還要具備較高的文化知識和交流技巧、組織能力和領導能力，通過語文學習，不斷提高自身的整體素質。因此，中職院校的學生不僅要注重專業課程的學習，而且還應注重基礎語文課程的學習。

（二）優化教學方法，激發學生興趣

在中職院校語文教學過程中，有必要優化教學方法，使語文教學方法更加靈活、豐富、科學、合理、活躍和有趣，并提高中職院校的學生的素質，培養中職院校的學生對語文學習的興趣，以便能夠從心底深處接受語文課程學習。例如，中職院校的語文教師可以使用教學方法創造生活情景，將畢業后學生的實際工作與未來的學習、工作的開展和語言溝通結合起來，讓中職院校的學生討論和理解工作和學習過程中語文的重要性。同時，還可以通過完善教育方法創造良好的教學環境，使他們能夠在良好的課堂學習環境中提高能力。此外，在語文教學中，加強他們的語言和寫作能力，積極尋找有效的教學方法，提高學生的語言和寫作能力，為今后的工作奠定扎實的基礎。

（三）結合中職院校的學生的實際應用，制定教學目標

中職院校的語文教學應充分考慮到語文應用的實用性，結合中職學生的特點，有必要制定適合學生實際發展的教學目標，并逐步引導他們有效地解決教學困難。在教學中，教師應強調語文基本課程的教學，加強對詞語和句子的分析和認識，使學生能夠提高中文的寫作和表達。例如，一些中職院校的學生缺乏溝通技能，教師可以對特殊事件的描寫與講述，使中職院校學生從寫作到自發閱讀到辯論，從閱讀簡單的文章到閱讀手稿，逐步加強語文課程訓練。另外，中職院校的學生在完成一次演講后，可以評論前一個學生的演講，對演講聲音、外貌等等進行分析，加深認識。講座結束后，教師應根據學生的演講，點評他們的優勢和弱點，對于他們的缺點應以幽默和放松的方式加以評述，并加以指導。促使中職院校的學生能夠有自信心，傾聽他人的講話，自然地與他人交談。

三、小結

在中職院校語文教學過程中，必須面對中職學生自身的學習問題，積極尋求解決辦法。只有這樣，才能幫助中職院校的學生提高語言和文化技能，使他們能夠更好地適應社會發展。為了提高中職院校語文教學的質量，必須改變傳統落后教育概念，將優質的教學內容及其方法結合起來，充分考慮到學生在教學中的主體地位，根據中職院校的學生的教學目標和認知有效地創新教學內容，并有效地提高學生的全面學習水平，加強不同專業之間的有效聯系，促進中職院校的學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：岑溪市中等專業學校）