新形勢下學校傳統文化教育的思考

黃篤君 謝宏偉

摘 要：教育工作者要引導學生有意識地消化、吸收傳統文化中的精華。為此，需要做到以下幾點：從本土文化入手，弘揚中華優秀傳統文化;在語文課堂教學中，滲透中華優秀傳統文化教育;在課外活動中，加強中華優秀傳統文化教育;在思想政治教育中，融合中華優秀傳統文化。

關鍵詞：傳統文化;本土文化;語文課堂

中圖分類號：G122 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-09-02 文章編號：1674-120X（2020）31-0017-02

中華優秀傳統文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是人類文明史上一顆耀眼的明珠。教育工作者不一定要使所有學生的成績都令人滿意，但必須使所有學生都知書達理、遵紀守法、誠實守信、知恩圖報、自信自強……這些良好的品質會影響他們的一生。這就需要引導學生有意識地消化、吸收中華優秀傳統文化中的精華，有意識地接觸多樣文化，站在對人類命運終極關懷的高度去研讀經典作品，感悟偉大的胸懷和純真的感情，辨認中華傳統文化的底蘊和發展價值。

一、從本土文化入手，弘揚中華優秀傳統文化

湖南省汨羅市的“三種精神”，即屈原的求索精神、任弼時的駱駝精神和龍舟競渡精神，讓學生獲得了精神糧食，激勵著他們改過自新、努力奮進。近幾年來，湖南省汨羅市羅城學校大力弘揚“三種精神”，開發了《解讀三種精神》的校本教材;舉辦了弘揚 “三種精神”的演講比賽、征文比賽、文藝晚會、朗誦比賽等活動;制作了弘揚“三種精神”的文化墻?！叭N精神”的傳統文化浸潤著我們的校園，學生從理解“三種精神”的內涵，到閱讀相關的文化典籍，再到把代表著“三種精神”的教師、校友或同學等作為學習榜樣，這些都體現了一種求索創新、勤奮刻苦、自信樂觀、拼搏奮進的文化氛圍。學生懂得從自身做起，養成勤奮嚴謹的作風，形成誠實守信、慎言善行的好品格，學生的行為舉止改變了，學習態度也發生了明顯的轉變。我們要以此為契機，從本土文化入手，營造有地方特色的校園文化氛圍，不斷挖掘“三種精神”的深刻內涵，大力弘揚“三種精神”和中華優秀傳統文化，加強學生的思想政治教育，凈化學生心靈，促進學生健康快樂成長。

二、在語文課堂教學中，滲透中華優秀傳統文化教育

對學生進行中華優秀傳統文化教育最重要的途徑就是課堂教學。語文課是最能融合中華優秀傳統文化的學科，可以通過改革其教學內容、教學方式來實施中華傳統文化教育。教師可以在語文課堂上設置“中華優秀傳統文化經典研讀”之類的活動來提高學生的中華傳統文化素養，培養他們的語文研究性學習能力和創新能力，實現中華傳統文化教育與語文能力提高的有機結合;也可以將中華傳統文化教育與語文課相關的教學內容結合起來，如結合古代文學作品的教學內容進行中華傳統文化教育，讓學生加深對古代文學作品的理解。在語文教學中，孔子的“己所不欲勿施于人”、李白的“直掛云帆濟滄?！薄⒅T葛亮的“鞠躬盡瘁死而后已”、文天祥的“留取丹心照汗青”等優美的篇章句段讓我們看到了一顆顆赤子之心，看到了中華民族的脊梁。作為語文教師，我們要善于抓住滲透中華優秀傳統文化的教學契機，激發學生的情感，充實他們的精神，讓中華優秀傳統文化和精神在學生心中生根、發芽，并茁壯成長。

語文課堂教學應重視對學生人文素養的培育，閱讀經典著作能改變人的氣質，教會學生做人。語文作為一門基礎性課程，必須為學生的成長和發展服務。如今中學語文教材堅持以人為本的改革理念，以“立德樹人”為目標，除了培養學生的基本科學文化素養外，更注重對學生進行中華優秀傳統文化的熏陶，以提高學生的品德修養和審美水平，教材中也選入了許多關于古代文化知識的篇章和內容。教師除了充分利用教材中的篇章弘揚中華優秀傳統文化外，還可以鼓勵學生進行相關課外閱讀。學生在課外可以廣泛閱讀各種有益的課外書籍，這對他們的成長與發展來說是十分重要的。

三、在課外活動中，加強中華優秀傳統文化教育

我們可以從中華優秀傳統文化中提煉德育主題，如將“誠實守信”“感恩”“百善孝為先”等作為學校每周的德育課主題。各班級都可以圍繞這些主題開展豐富多彩的活動：可以印制一些國學經典文章讓學生晨讀，每期組織一次“誦經典，我最行”的經典文化集體誦讀比賽，提高學生的興趣，培養學生的協作意識和競爭力;可以利用第二課堂或者一些社團，組織學生練習書法、練習武術等。另外，很多被社會、學校忽視的東西，恰好是我們在進行中華優秀傳統文化教育時所要關注的內容。比如：清明節時讓家長帶著孩子祭祀祖先，到山村里走一走，了解一下清明節也是春耕春種的大好時節，故有“清明前后，種瓜點豆”之說;端午節時讓學生包粽子、觀賞龍舟賽、和家人一起掛菖蒲艾葉，給長輩斟上一杯雄黃酒;中秋節時組織學生參與“詠月”詩歌的背誦比賽;在春節來臨時讓學生談談年的來由，寫寫春聯;元宵節時讓學生制作燈籠猜燈謎……這些活動既能讓學生感受到濃郁的節日氣氛，又能使他們受到中華傳統文化的熏陶，促進他們加深對中華傳統文化的理解。

四、在思想政治教育中，融合中華優秀傳統文化

思想政治教育與中華傳統文化教育各具特色，其區別主要表現在：①課程性質與教學目的不同。學校的思想政治課是我國意識形態教育的重要組成部分，是對學生進行思想政治教育的主要途徑，強調的是意識形態的認同，具有一定的強制性。中華傳統文化教育中的意識形態相對比較淡化，它強調對民族文化的認同，其主要目的是讓學生了解和學習中華傳統文化和歷史，從而深刻領悟其精華，弘揚中華傳統美德，激勵中華民族精神，其強制性較弱。②指導思想和授課內容不同。思想政治教育課堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入學習馬克思主義的思想和方法，開展黨和國家的基本理論、政策教育。中華傳統文化教育在強調中華傳統文化與馬克思主義相適應的同時更加強調傳統文化自身的思想性、知識性與傳承性。

思想政治教育與中華傳統文化教育是緊密相連、相互滲透的。中華傳統文化所倡導的自強不息的民族精神、憂國憂民的憂患意識、重義輕利的價值取向以及人道主義和民本思想都可滲透到學校的思想政治教育中，以增強其實效性和說服力。同時，以馬列主義為指導的思想政治教育武裝了學生的世界觀和方法論，便于其在學習中華傳統文化時能夠自覺辨別其中的精華與糟粕，切實做到棄其糟粕，留其精華。

漢語是世界上最美的語言，它積淀著我們偉大中華民族的傳統文化。語文教師有責任有義務把中華優秀傳統文化傳承下去，在語文教學中增加中華優秀傳統文化的教學分量，將其蘊含的民族精神深深地烙在學生的心里，讓他們切實從中華優秀傳統文化中吸收精神營養，形成積極向上的人生態度，全面提升人文素養。

文化看似柔軟，實則堅韌。當歷史的塵埃落定，許多喧囂一時的東西都會隨風飄散，歸于沉寂，唯有優秀傳統文化會長留世間，經久不衰。愿我們的語文教學和日常生活多一份中華優秀傳統文化的內涵，使學生在經典文化中體驗、感悟生命的真諦，使他們的身心得到健康、和諧的發展。

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