新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效途徑探究

李銀娟

摘 ?要：英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的板塊，直接影響了一個(gè)學(xué)生最終的英語(yǔ)綜合能力水平，在最新的新課改標(biāo)準(zhǔn)下同樣對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更加全面的要求，不僅要求教師教會(huì)學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)了要在以學(xué)生為主體的情況下，在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)閱讀成長(zhǎng)狀況的提要下，做出更加個(gè)性化而有趣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案，故該文主要就高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀遇到的瓶頸進(jìn)行分析，以此為切入點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣提出以下提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景 ?高中英語(yǔ) ?英語(yǔ)閱讀 ?教學(xué)有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（a）-0093-03

Abstract： As an important part of English learning， English reading directly affects a student's final comprehensive English ability level. Under the latest new curriculum reform standards， it also puts forward more comprehensive requirements for English reading teaching in high school English teaching. Teachers are required to teach students， and emphasize the need to make a more personalized and interesting English reading teaching plan with students as the main body and focusing on the growth of students English reading. Therefore， this article mainly focuses on the current situation of high school English teaching Analyze the bottlenecks encountered， take this as an entry point and combine the students' habit of learning English to propose the following effective ways to improve English reading teaching strategies.

Key Words： New curriculum standard background; high school English; English reading; effective ways of teaching

高中英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在高考中同樣占據(jù)較大的分值比例，在著眼高中英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)授課時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)的是提高可見(jiàn)的分?jǐn)?shù)為短期目標(biāo)，而并沒(méi)有思考如何長(zhǎng)期有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。該文從英語(yǔ)閱讀教學(xué)入手，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行思考，找出在實(shí)踐過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)為解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難、枯燥乏味等根本性問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略分析，旨在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以不僅讓學(xué)生看懂英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，而且能夠切身感受英語(yǔ)閱讀魅力，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)最終目標(biāo)，幫助學(xué)生在較為輕松的氛圍下喜歡上英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、做好英語(yǔ)閱讀。

1 ?高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)瓶頸現(xiàn)狀分析

1.1 英語(yǔ)閱讀內(nèi)容過(guò)于枯燥

就高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中缺乏動(dòng)力的重要因素來(lái)看，是對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的單一性產(chǎn)生厭倦。大部分學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)尤其是在對(duì)篇幅龐大的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行講解時(shí)，很容易直接忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是一味地將英語(yǔ)單詞閱讀中的語(yǔ)法拎出來(lái)講解，而忽略了閱讀本身的樂(lè)趣，這導(dǎo)致有大部分學(xué)生在看到英語(yǔ)閱讀時(shí)，第一眼注意到的就是大篇幅的單詞，也就有了看到單詞就頭暈這一說(shuō)。在英語(yǔ)課堂上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取，像是主題性更強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，只有抓住了學(xué)生的興趣所在，明確了英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的選取方向，做到在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下才能最大程度上發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

1.2 英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一

現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的講解都趨向單一，比如在學(xué)校里老師說(shuō)這是一堂閱讀課，接下來(lái)整個(gè)課堂的走向無(wú)外乎兩個(gè)方面：第一，老師給出時(shí)間讓學(xué)生自己作答;第二，老師開(kāi)始講解。在這一個(gè)做一個(gè)講兩部分的銜接中甚至沒(méi)有任何的過(guò)程，整節(jié)英語(yǔ)閱讀課堂的走向，離不開(kāi)一個(gè)“安靜”的主題，這將導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)小差，實(shí)際上來(lái)說(shuō)雖然明確規(guī)定了時(shí)間但是并沒(méi)有達(dá)到有效提升時(shí)間利用效率的最終目的。并且過(guò)于單一的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的展開(kāi)，也將磨滅學(xué)生對(duì)于閱讀的期待值，不利于學(xué)生真正走進(jìn)課堂。

1.3 學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)氛圍缺失

從英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，英語(yǔ)本身不是母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然無(wú)法受到長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，這對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)本身就已經(jīng)成為一個(gè)障礙問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)其背景文化的不了解更加不易于讓學(xué)生理解英語(yǔ)背后的社會(huì)知識(shí)，像是一些英語(yǔ)閱讀里面會(huì)出現(xiàn)的俚語(yǔ)或是生活化的白話，不是光光根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法就能解決的，同樣結(jié)合不同國(guó)家的習(xí)俗行為習(xí)慣在英語(yǔ)閱讀中的表現(xiàn)，也會(huì)因?yàn)椴煌瑖?guó)家思維方式的不同而有所不同，這對(duì)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解時(shí)也將形成一個(gè)不可逾越的阻礙，這也是當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)在課堂中暴露出來(lái)的問(wèn)題之一。

2 ?新課標(biāo)下提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的有效途徑

2.1 豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容

為更好地使學(xué)生投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，拋下對(duì)于篇幅性單詞閱讀的恐懼心理，首先，需要強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)閱讀和平常中文閱讀的同一性，都是具有核心主題、具有情節(jié)、有故事的閱讀，只是語(yǔ)言的不同;其次，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，教師可以在內(nèi)容的選取上優(yōu)先選擇連續(xù)性更強(qiáng)，可讀性更深，同時(shí)故事更加豐富的閱讀，讓學(xué)生開(kāi)始先邁出英語(yǔ)閱讀的第一步;最后，高中英語(yǔ)顯然具有考試性質(zhì)，故在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中可適當(dāng)滲透分?jǐn)?shù)分配概念，對(duì)英語(yǔ)閱讀的得分給出階梯型標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，以達(dá)到提高自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)的目的，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中找到自己的方向以促進(jìn)其主動(dòng)有目的性地學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和興趣

英語(yǔ)閱讀教學(xué)歸根結(jié)底還是閱讀二字，其次才是教學(xué)講解，故激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中就開(kāi)始慢慢地接受英語(yǔ)閱讀，意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的魅力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)比教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸將事倍功半。故基于此，英語(yǔ)教師在平常英語(yǔ)課堂時(shí)可以有目的性地向?qū)W生推薦一些好的英語(yǔ)閱讀讀物以及閱讀途徑，可以是喜馬拉雅、TED英語(yǔ)演講、每日英語(yǔ)美文的品鑒，讓學(xué)生更加廣泛地接觸英語(yǔ)閱讀，而不僅僅是在英語(yǔ)課堂上才看到英語(yǔ)閱讀，以大大提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的熟悉感。首先建立起信任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)探索的興趣習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于好的英語(yǔ)美文的欣賞能力，這將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而將以更加飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒投入到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)“寓樂(lè)于學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)目的。

2.3 創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

為更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，針對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的枯燥單一性，提出創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變是必然的教學(xué)方式改革的趨向。首先要求英語(yǔ)教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求在課堂設(shè)計(jì)安排時(shí)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而不是單一地進(jìn)行時(shí)間分割式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的分配下根據(jù)學(xué)生接受理解掌握的情況進(jìn)行有目的的及時(shí)調(diào)整，以避免出現(xiàn)教師在課堂上自說(shuō)自話而學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到教師想要傳達(dá)的知識(shí)性?xún)?nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀課堂的內(nèi)容分布安排上，可以事先根據(jù)該節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行逐一的細(xì)化，將英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練從整個(gè)篇幅的練手轉(zhuǎn)向區(qū)塊化主題性的英語(yǔ)閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在較短的統(tǒng)一的英語(yǔ)練習(xí)中掌握一個(gè)類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式，像是邏輯性為一類(lèi)的英語(yǔ)閱讀對(duì)于閱讀的方向是怎么樣的對(duì)于題目設(shè)立的一般性迷惑答案又是怎么樣的，而相比較抒情類(lèi)的英語(yǔ)閱讀又有什么的不同之處，題目的類(lèi)型總體趨勢(shì)方向是怎么樣的，這是一個(gè)較好的值得推薦的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。

2.4 滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

為更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一個(gè)更加融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如可以定期展開(kāi)校園英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)設(shè)計(jì)的投稿，并結(jié)合學(xué)校廣播站進(jìn)行配合播放每日英語(yǔ)美文，通過(guò)這種耳濡目染的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的滲透，首先讓學(xué)生在心理上接受英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音英語(yǔ)這個(gè)文化的存在產(chǎn)生一定的熟悉感，以為更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

該文主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些瓶頸性問(wèn)題進(jìn)行分析，為更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為英語(yǔ)閱讀課程設(shè)計(jì)的核心，建議通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)、課堂英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及校園內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，達(dá)到有效提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最終效果的目的。

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