云教育技術在遠程教育數(shù)學教學的應用分析

鄒春玲

摘 ?要：云教育是大數(shù)據(jù)、云計算與教育教學領域的結合，在云教育技術下，展開遠程教育，能夠很好地打破空間與時間限制，為教學提供更加便捷的途徑。在數(shù)學學科教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣、數(shù)學思維與數(shù)學能力作為關鍵要素，云教育技術下，將遠程教育與數(shù)學教學有機結合，能夠為數(shù)學學科教學提供創(chuàng)新機制，更進一步提高數(shù)學學科教學質(zhì)量與成效。

關鍵詞：云教育技術 ?遠程教育 ?數(shù)學教學 ?分析

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0025-03

Abstract： Cloud education is a combination of big data， cloud computing and education and teaching. Under cloud education technology， distance education can break the space and time constraints and provide a more convenient way for teaching. In mathematics teaching， cultivating students' interest in mathematics， mathematical thinking and mathematical ability are the key elements. Under cloud education technology， the combination of distance education and mathematics teaching can provide innovative mechanism for mathematics teaching， and further improve the quality and effectiveness of mathematics teaching.

Key Words： Cloud education technology; Distance education; Mathematics teaching; Analysis

隨著教育教學的不斷改革與發(fā)展，學科教學打破了傳統(tǒng)的單一教學方式，教學理念與教學方法的創(chuàng)新更是為教學提供了新的動力。在這種基礎上，有效創(chuàng)新教學形式，將線下教育與線上教育相結合，科學應用現(xiàn)代化技術手段，為教學提供新動能成為了關鍵內(nèi)容。云教育技術下，遠程教育的實現(xiàn)為教育教學領域提供了更多的活力，也能夠更進一步提高教學質(zhì)量與成效，具有重要性意義。

1 ?云教育技術下的遠程教育的意義

云教育技術是現(xiàn)代化技術的代表之一，在云計算、大數(shù)據(jù)的基礎上，將教育融合其中，形成了智慧教育，這為教育事業(yè)的發(fā)展提供了有力支持[1]。遠程教育是云教育技術下的一種教育形式，通過云教育技術實現(xiàn)教育教學的遠程推送，為更多地區(qū)實現(xiàn)了教學的遠程化、實時化。從云教育技術下遠程教育的意義中分析，主要可以體現(xiàn)在以下幾點：一是為現(xiàn)代遠程教育項目的實施提供了推動力。當前我國許多偏遠地區(qū)，受經(jīng)濟發(fā)展、地理環(huán)境、交通環(huán)境等因素的影響，教育資源還較為薄弱，現(xiàn)代遠程教育項目是改進偏遠地區(qū)教育形式的一種有效措施，能夠以遠程教育的形式，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育與教學。二是提高了教學趣味性與教學質(zhì)量。遠程教育打破了傳統(tǒng)教育形式的單一性、局限性，能夠配合多媒體教學技術，實現(xiàn)光、聲、圖、色、文的傳遞，在創(chuàng)新的教育形式中，極大地提高了學生的學習興趣，更能夠營造良好的課堂氛圍，為提高教學質(zhì)量奠定了良好基礎。

2 ?云教育技術在遠程教育數(shù)學教學中的應用

云教育技術在遠程教育數(shù)學教學中的應用，很好地體現(xiàn)了教學的創(chuàng)新性，也為教學課堂提供了更加豐富的教學形式，營造良好的教學氛圍。以數(shù)學教學為例，在云教育技術的應用下，遠程教育可以做好以下幾方面內(nèi)容。

2.1 營造教學情境

教學情境的建立是引導學生參與到教學課堂中的關鍵環(huán)節(jié)，教師在課堂上合理創(chuàng)設教學情境，并采取適宜措施引入，能夠獲得學生對教學課堂的關注，提高學生對課程知識的興趣。遠程教育在數(shù)學教學中，能夠很好地起到營造教學情境，將學生引入教學情境的作用。基于多媒體工具的光、聲、畫等技術優(yōu)勢，在教學中，教師可以通過視頻、圖畫、聲音等方式，創(chuàng)設教學情境，在學生視覺與聽覺中形成沖擊，這相較于教師口頭描述或圖文講解更具有視覺影響力，從而能夠有效帶動學生進入教學情境中，于視頻、動畫等的信息傳遞中，實現(xiàn)教學導入，獲得學生較高的學習興趣[2]。

2.2 提供豐富學習資源

數(shù)學學科教學中，需要將豐富的數(shù)學知識、嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯傳遞給學生，但更需要做好漸進式教學，根據(jù)學生學習情況、學習進度與新知識的接受能力，逐步加深教學。而傳統(tǒng)的教學課堂中，多采用一本教材定課程的模式，這對于逐步引導學生深入學習并無較大益處。云教育技術下的遠程教育，能夠起到豐富學習資源，展開橫向教學的作用。除教材中所包括的內(nèi)容，在遠程教育的教學課堂中，還能夠延伸更豐富的教學內(nèi)容，這有賴于云計算與大數(shù)據(jù)技術的支持，能夠通過課程知識的主要內(nèi)容，收集與整理更多的相關知識，展開深入、細致的教學，為學生提供更多的學習資源，從而提高學生在每一個模塊學習中的深度理解，為數(shù)學教學提供更加嚴謹?shù)闹R鏈條[3]。

2.3 使空間數(shù)學具象化

云教育技術下，遠程教育需要配合多媒體工具展開教學，這與傳統(tǒng)的教學形式所不同的是，多媒體工具的利用下，更有利于實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，將教師口述、教材印制的知識立體化、具象化。數(shù)學學科中，空間數(shù)學是重要組成部分，從各個階段的數(shù)學教學中都在不斷培養(yǎng)學生空間數(shù)學能力，以空間想象為基礎的空間數(shù)學也考驗著學生對數(shù)學空間知識的敏感性。遠程教育下的數(shù)學教學中，能夠借助多媒體工具實現(xiàn)空間數(shù)學的具象化，通過三維立體圖形的空間旋轉與翻轉，空間結構的解剖，能夠更加立體、具象地為學生提供直觀的學習體驗，這對于培養(yǎng)學生空間數(shù)學思維具有重要作用，也能夠更好地提高學生數(shù)學思維與數(shù)學能力。

2.4 激發(fā)數(shù)學思維

數(shù)學學科教學中，數(shù)學思維的培養(yǎng)是基礎，也是關鍵，學生數(shù)學思維的養(yǎng)成是數(shù)學學科學習的重要基礎，影響著數(shù)學知識的吸收與理解，更影響著數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學邏輯的養(yǎng)成。在云教育技術下的遠程教育中，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，進一步激發(fā)學生數(shù)學思維。遠程教育在把握學生思維導向上更加具有預見性，遠程教育能夠形成更加直觀的教育形式，在教學過程中把握教學內(nèi)容與內(nèi)涵的數(shù)學思維，于教學中重點突出，在學生學習數(shù)學知識時給予適當指導，從而提高學生的數(shù)學思維與能力[4]。例如，在數(shù)學幾何知識的教學中，需培養(yǎng)學生對數(shù)學幾何的思維認識，通過遠程教育挖掘圖形間關系，配合圖形結構剖析，引入計算公式，能夠較好地激發(fā)學生數(shù)學思維，引導學生主動參與其中。

3 ?云教育技術下遠程教育數(shù)學教學的創(chuàng)新應用

云教育技術下的遠程教育模式已經(jīng)得到了較為普遍的推廣 ，這對于遠程教育的優(yōu)化升級具有積極作用，數(shù)學課程的遠程教育模式下，應能夠積極吸取新的方法，不斷創(chuàng)新教學模式，為學生提供更有豐富的學習體驗。

3.1 互動式教學課堂的引入

當下的遠程教育發(fā)展模式中，常忽略了線上教育的弊端，其中，師生互動與生生互動減弱是主要的不足，相較于常規(guī)線下課堂教學模式，遠程教育難以形成教師與學生的即時互動，也減弱了學生在學習過程中與他人合作的能力。所以，在遠程教育中，還需要積極利用云教育技術，構建互動式教學課堂，形成師生互動與生生互動。例如，將在遠程教育中，不僅需要構建教師窗口，也需要構建學生窗口，形成教師與學生或?qū)W生與學生的視頻互動，這就能夠打破由于空間限制造成的師生隔閡，也避免了學生在學習過程中開小差等情況的發(fā)生。例如，在教學中，教師隨堂提問，以一個數(shù)學問題的展開交由學生進行在線解答，該過程教師能夠通過后臺窗口觀察學生解題過程，避免部分學生盲目等待講解答案的情況發(fā)生。互動式教學課堂還可以用于課中與課后的線上互動答疑中，如以即時討論窗口的方式，了解學生在線上學習中的疑問，及時在課程中或課后進行解答，可給予了學生相互討論的空間，能夠更好地調(diào)動學生學習興趣，避免教師單一傳授知識造成學生思維固化。

3.2 線上考核模式的創(chuàng)新

云教育技術下，能夠充分發(fā)揮云技術+教育的優(yōu)勢，將遠程教育創(chuàng)造為一種普遍的教育形式，在數(shù)學學科教學中，利用遠程教育還需要破除空間限制帶來的考核難問題。不少人指出，在遠程教育上，如何實施有效的教學考核、如何及時展開隨機的教學考核等，這都是遠程教育應解決的問題，但云教育技術下，這些難題得到了較好的改善。首先，線上考核不再是結課考核模式，在云教育技術下，線上考核可以在任一時間展開，教師可以同時監(jiān)督多個學生完成考核內(nèi)容，通過一對一或一對多的視頻與語音監(jiān)督模式，展開教學考核。其次，線上考核還能夠通過課堂隨堂提問方式收集學生答案，在課程中彈出問題窗口由學生作答提交，儲存與云端并進行統(tǒng)計，這對于學生課堂學習成效能夠形成一個動態(tài)化的監(jiān)督模式。最后，云教育技術下的遠程教育能夠豐富教學考核內(nèi)容，除學生試卷考核成績外，學生上線次數(shù)、課程參與度、課程問題討論次數(shù)、答疑正確度、作業(yè)完成率等，皆能夠體現(xiàn)在學生客戶端與教師端，以云收集形式，更好地為學生教學考核與評價提供參考依據(jù)。

4 ?結語

云教育技術為教育教學領域提供了較大的創(chuàng)新活力，能夠使得教學更加生動、多樣化，這是有效激發(fā)學生學習思維，提高學生學習興趣的方式，也是創(chuàng)新教學形式，獲得學生更高關注、主動參與的方式。云教育技術下的遠程教育打破了空間與時間的限制，既能夠為教育資源的傳播提供動力，也有利于為教學形式的創(chuàng)新助力。

參考文獻

[1] 羅潔.移動學習環(huán)境下初中數(shù)學發(fā)展性作業(yè)的設計與實踐[D].西北師范大學，2018.

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[3] 齊嶸.現(xiàn)代教育技術在遠程教育中的應用——評《現(xiàn)代教育技術應用》[J].中國教育學刊，2019（7）：126.

[4] 申凌華.遠程教育技術在電大教育教學中的應用探討[J].當代教研論叢，2019（2）：39.

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[6] 張楊.高校云教育平臺教學資源建設問題研究[J].科技創(chuàng)新導報，2017，14（13）：213-214.