動物醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證下實踐教學(xué)類別的研究與實施

高 利，肖建華，張建濤，范宏剛，高 翔，劉 濤

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

實踐教學(xué)類別研究有利于系統(tǒng)研究實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文針對實踐教學(xué)詳細(xì)闡述實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實踐教學(xué)方式、實踐教學(xué)平臺建設(shè)及實踐教學(xué)保障制度等，為今后實踐教學(xué)提供參考依據(jù)。

1 實踐教學(xué)改革的必要性

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重理論和應(yīng)用并重的方式，特別是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，更加要重視實踐能力的培養(yǎng)。教育部于2018年頒布了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)不僅需要有扎實的基礎(chǔ)理論知識，還需要具備過硬的臨床實踐能力。基于此，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)將傳統(tǒng)的本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新梳理與規(guī)劃，提出“大實踐”教學(xué)理念和培養(yǎng)模式，其主要是將學(xué)生在大學(xué)整個學(xué)習(xí)期間，各階段的課程實驗和集中實踐重新進(jìn)行整合，并對實踐項目和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，構(gòu)成一個由課程實踐、綜合性實踐、教學(xué)實習(xí)實踐層層遞進(jìn)的新的實踐教學(xué)體系，而不是像過去那樣，將某門課程的實踐活動孤立地去看待。在大視角下安排及管理各種實踐活動，更能科學(xué)、合理、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的發(fā)展后勁。因為我國高等農(nóng)業(yè)教育尚處于現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育觀念更迭碰撞時期，高等教育的慣性作用仍然存在。實踐教學(xué)長期以來是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)。教育部2001年制定的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求，“進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”，但地方院校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)大幅度增長，一些教師總習(xí)慣于現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式，因此，在大眾化高等教育的背景下，構(gòu)建新的實踐教學(xué)管理模式及其運(yùn)行機(jī)制迫在眉睫。從“大實踐”教學(xué)的視角出發(fā)，重新構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，對實踐教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，加強(qiáng)對實踐教學(xué)的過程管理和質(zhì)量控制。培養(yǎng)符合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的獸醫(yī)人才。

2 實踐教學(xué)類別研究具體內(nèi)容

研究實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我們要明確：實踐教學(xué)有哪些類別，它是實踐教學(xué)管理體系一個重要的子系統(tǒng)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，實踐教學(xué)管理體系必將在教學(xué)管理中不斷改進(jìn)與完善。大實踐視野下的實踐教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制及實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的運(yùn)用，從源頭上扭轉(zhuǎn)教學(xué)與實踐脫節(jié)、專業(yè)與行業(yè)脫軌、現(xiàn)狀與未來脫擋的局面，必將方便、科學(xué)、有效地提高實踐教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平，為現(xiàn)代畜牧業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量獸醫(yī)人才。

實踐教學(xué)的類別的研究包括2個方面：(1)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究；(2)實踐性教學(xué)活動的內(nèi)容和形式的研究。

3 實踐教學(xué)類別研究具體方法

針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)對現(xiàn)有的實踐教學(xué)類型進(jìn)行重新規(guī)劃與梳理，使新的教學(xué)類別更加優(yōu)化，并使各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

3.1 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究 在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究方面，主要集中在各實踐環(huán)節(jié)內(nèi)具體內(nèi)容的研究，專業(yè)改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，將過去碎片化實踐環(huán)節(jié)根據(jù)人才培養(yǎng)要求，進(jìn)行內(nèi)容更新，同時各環(huán)節(jié)根據(jù)知識遞進(jìn)，實行“基礎(chǔ)理論課程實驗 + 綜合實驗 + 臨床實習(xí) + 科研創(chuàng)新訓(xùn)練+社會實踐調(diào)查+畢業(yè)實習(xí)”的實踐教學(xué)體系。基礎(chǔ)理論課程實驗主要針對每一門課程的理論知識進(jìn)行實驗檢驗、加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)識、深化理論知識，達(dá)到由感性上升到理性認(rèn)識的目的；綜合實驗在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，主要是針對課程知識的碎片化，通過綜合實驗，以病案的形式整合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容，在實踐課程前，教師根據(jù)動物常發(fā)病情況，提前復(fù)制動物病例模型，學(xué)生上課時無法知道該病例發(fā)生是何種疾病，學(xué)生要在不知實驗病例具體疾病的情況下，完全自主通過所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行臨床診斷、實驗室診斷、治療及通過治療結(jié)果綜合判斷疾病，并寫出案例分析討論。教師只是通過跟蹤學(xué)生實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。通過綜合實驗鍛煉學(xué)生將不同課程單一課程理論、實驗知識綜合起來應(yīng)用，實現(xiàn)知識的融會貫通；臨床教學(xué)實習(xí)是在綜合實驗之后學(xué)生要經(jīng)歷半年的獸醫(yī)院門診實習(xí)，通過門診實習(xí)，使學(xué)生了解、學(xué)會疾病診治全過程，在疾病診治過程中進(jìn)一步對課程理論、實驗知識進(jìn)行深化與掌握。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行半年畢業(yè)論文實驗，主要鍛煉學(xué)生動手能力、科研實驗設(shè)計及實施能力；在此基礎(chǔ)上對有精力的學(xué)生通過科研創(chuàng)新訓(xùn)練和社會實踐調(diào)查的訓(xùn)練，使學(xué)生明確行業(yè)發(fā)展動態(tài)、疾病發(fā)展情況、科研目的意義等，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、堅定學(xué)習(xí)決心。通過理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，最終培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

3.2 實踐性教學(xué)活動的內(nèi)容和形式的研究 隨社會的發(fā)展而不斷增添其新的形式和內(nèi)容，如：課堂實踐教學(xué)活動(如：案例分析)、課外科技活動、科研訓(xùn)練、執(zhí)業(yè)資格證考試、大學(xué)生社會調(diào)研、教學(xué)實習(xí)、崗位實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等形式，通過實踐不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識、動手能力、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，這些都是有益補(bǔ)充。

專業(yè)根據(jù)近幾年動物疾病發(fā)展新趨勢，對原有疾病，根據(jù)發(fā)病新變化，更新原有疾病的教學(xué)內(nèi)容，增加大量外來病的教學(xué)內(nèi)容，對基礎(chǔ)理論知識根據(jù)最新研究成果調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿內(nèi)容。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以理論課程實驗為檢驗理論內(nèi)容、鍛煉基本實驗方法為基礎(chǔ)、以綜合實驗融合專業(yè)內(nèi)容、以臨床教學(xué)實習(xí)增強(qiáng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程、鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用專業(yè)知識為目的，取得良好改革效果。

4 實踐教學(xué)保障措施

在實踐教學(xué)實施過程中，打破原有傳統(tǒng)課程教研室制度，整合全院教師，以實踐教學(xué)需要，根據(jù)疾病發(fā)病過程，涉及到哪一環(huán)節(jié)知識，相應(yīng)課程教師參與實踐教學(xué)過程，確保教學(xué)系統(tǒng)性。

在實踐教學(xué)平臺方面，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)2個綜合實踐教學(xué)平臺，分別為普通病實踐教學(xué)平臺和傳染病實踐教學(xué)平臺，此外對標(biāo)專業(yè)認(rèn)證，建設(shè)一個現(xiàn)代化大型動物醫(yī)院，動物醫(yī)院配備DR、彩超、CT及全套化驗設(shè)備，建設(shè)面積5 000 m2，可同時容納60人參與疾病診療實踐。

在實踐教學(xué)制度制定方面，專業(yè)制定了詳細(xì)的學(xué)生實踐教學(xué)流程、過程考核、成績評定、歸檔標(biāo)準(zhǔn)及教師規(guī)范等內(nèi)容，確保教學(xué)的流暢與實踐教學(xué)質(zhì)量。

5 實踐教學(xué)過程中取得效果

經(jīng)過3年實踐教學(xué)，我們培養(yǎng)的學(xué)生實踐動手能力得到大幅提升，同時學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也穩(wěn)步提升，大部分學(xué)生進(jìn)入畜牧獸醫(yī)行業(yè)的大型企業(yè)、事業(yè)單位、高校及研究機(jī)構(gòu)工作，而且往往在畢業(yè)前半年就基本落實就業(yè)意向。2018年參加教育部獸醫(yī)教指委主辦的生泰爾職業(yè)技能大賽獲得一等獎、2019年參加教育部獸醫(yī)教指委主辦雄鷹杯執(zhí)業(yè)技能大賽獲得特等獎。這些成績的取得證明我們的實踐教學(xué)改革取得初步成效。