如何落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

李金華

課堂紀(jì)律管理在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，所以我們要重視課堂紀(jì)律的管理，尋找一些行之有效、符合自己的教學(xué)管理方法。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的研究，結(jié)合本人在教學(xué)中的觀察研究，總結(jié)出在小學(xué)課堂通過(guò)樹立教師威信、制定并嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)、合理懲獎(jiǎng)、加強(qiáng)溝通、利用班干學(xué)生監(jiān)督和提高教師自身素質(zhì)等課堂紀(jì)律管理方法及處理課堂紀(jì)律問(wèn)題的一些對(duì)策，從而使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

一、小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略

（一）樹立教師威信

教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽(yù)。教師的威信是一個(gè)教師順利而有效的開展活動(dòng)的必要條件，如果沒有威信，那就意味著教師和學(xué)生之間沒有正常的關(guān)系，沒有順利地進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)的正常條件，更不要說(shuō)管理課堂紀(jì)律了。而有威信的教師學(xué)生信服聽話，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛這位教師，因而會(huì)高度自覺、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，所以樹立教師威信對(duì)小學(xué)教師管理課堂紀(jì)律時(shí)十分重要的，那么如何樹立教師威信呢？

1.給學(xué)生良好的第一印象

首先教師的第一天非常重要，教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會(huì)特別深刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。因此教師要力爭(zhēng)在第一堂課從各方面給學(xué)生留下好印象，如教師頭幾節(jié)課準(zhǔn)備充分、態(tài)度沉著自然親切、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的心里定勢(shì)，形成初步威信。

2.通過(guò)教師學(xué)識(shí)樹立威信

在當(dāng)今社會(huì)，教師要給學(xué)生一杯水，自己擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，必須有一條長(zhǎng)流常新的小溪，不斷用源頭活水來(lái)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以良好的教學(xué)效果贏得學(xué)生的信賴和佩服，所謂有實(shí)力才有魅力，一個(gè)知識(shí)淵博、見聞廣闊、幽默風(fēng)趣的教師是十分有魅力的，學(xué)生會(huì)很喜歡，很信服。

3.處事果斷

處理事情要果斷，不要猶猶豫豫的，特別是處理紀(jì)律問(wèn)題時(shí)不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)要馬上處理，說(shuō)到做到.

4.真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生

對(duì)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要守信用，說(shuō)到做到，比如承諾過(guò)要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就一定要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，說(shuō)過(guò)玩游戲就要玩游戲，說(shuō)過(guò)作業(yè)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)，說(shuō)要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學(xué)生的信譽(yù)。

（二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)

俗話說(shuō)無(wú)規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級(jí)只能是亂哄哄的班級(jí)，紀(jì)律就會(huì)很差。學(xué)期初，班主任利用班會(huì)課，制定切合本班實(shí)際的《課堂公約》，讓學(xué)生自我約束有方向，自我管理有章可循。

（三）合理獎(jiǎng)懲，樹立課堂新風(fēng)

獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，因此要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過(guò)要注意的是，教師要合理實(shí)施懲罰。

（四）加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序

溝通是教育學(xué)生、端正課堂紀(jì)律的有效手段。小學(xué)生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很多情況都身不由己，我們不應(yīng)該有過(guò)多的指責(zé)，要通過(guò)溝通觀察從中找出原因，從而對(duì)癥下藥，小學(xué)生都很單純懂事，很容易感化的。應(yīng)注意多向性的溝通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀(jì)律端正。

（五）利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理

班干是教師班級(jí)管理的得力助手，也是維護(hù)課堂紀(jì)律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，最后通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級(jí)管理的快樂(lè)體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，持續(xù)自主管理。

二、如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和看法。

（一）準(zhǔn)確解讀文本，明確教學(xué)目標(biāo)

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑就在于教師鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”， 明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要點(diǎn)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教師應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)。

（二）圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)處處有效

1.教師的導(dǎo)入必須有效

教師有效的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生建立起解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)意向及探究興趣;反之，教師無(wú)效的引課可能只是作為花架子擺設(shè)。因此，教師的導(dǎo)入必須有效。

2.課堂的問(wèn)題必須有效

課堂的問(wèn)題一定要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要準(zhǔn)確有價(jià)值，不可多而隨意。課堂的問(wèn)題必須有效。

3.課堂問(wèn)題的處理必須有效

課堂教學(xué)中，問(wèn)題的處理不當(dāng)就會(huì)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;反之，處理巧妙就會(huì)使課堂更加精彩。

4.教師的語(yǔ)言必須有效

教師的語(yǔ)言必須精練、風(fēng)趣、幽默，而且具有親和力和感染力;同時(shí)，還要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛、拋磚引玉的作用，使之切實(shí)做到言之有效。

5.課件的運(yùn)用必須有效

課件逐漸以無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)欣然登入課堂教學(xué)之殿堂，但是它的運(yùn)用關(guān)鍵在于運(yùn)用者運(yùn)用得是否巧妙，運(yùn)用得巧妙，就可以使課堂教學(xué)錦上添花，反之，就會(huì)使事倍功半。

6.課堂的組織必須有效

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、小組活動(dòng)的具體安排以及任務(wù)的分工等都要避免盲目性，尤其是課堂討論時(shí)，教師要推動(dòng)各種見解的表達(dá)，使學(xué)生各抒己見，最后應(yīng)形成結(jié)論或引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的建議。

三、尊重學(xué)生，合理有效引導(dǎo)

每一位教師都清楚，語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之得以體現(xiàn)。在教學(xué)之前，我們必須學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的需求;必須在傾聽中迅速作出分析、理解;必須引導(dǎo)全體學(xué)生參與討論，不能形成一對(duì)一的局面;必須學(xué)會(huì)恰當(dāng)有效的鼓勵(lì)學(xué)生。只有這樣我們才能真正作到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟。因此， 只有在課堂中尊重學(xué)生的不同個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并與文本有機(jī)的結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，才能提高課堂教學(xué)的有效性。