班級圖書角建設

呂偉英

班級文化建設是班級管理中尤為重要的一項舉措，有益的班級文化建設還可成為班主任班級管理的助推劑，進行高效的班級管理，而班級圖書角的建設能成為開拓班級文化建設的途徑，成為“書香班級”的有利保障。班級圖書角的建設要基于班級總體文化的基調，進行有計劃，有目的的創設，包括圖書的選取，標語的設定，班級圖書角的維護以及相應的圖書角文化活動的開展。同時，班級圖書角的建設不應該僅僅關注到識字量較高，閱讀習慣更成體系的中高年級，也應該成為啟蒙低年級學生良好閱讀習慣的抓手，低年級文化建設的途徑。低年段班級的班級圖書角建設由于其群體的身心發展特點，還應該更關注圖書角建設的安全問題，圖書角的管理問題。因而，本文將淺談如何通過班級圖書角的建設為班級文化建設添磚加瓦。

一、班級文化統領圖書德育

低年級的班級圖書角建設應基于學生自身的身心發展特點以及班級各異的文化基調而進行圖書角建設，圖書角的建設為隱形德育，因而班級文化應統領圖書德育，以讓班級文化大放光彩。例如，低年級孩子，尤其是一二年級孩子，是活潑好動的性格，那么部分孩子的行為習慣養成還有待提高，班級文化又是擁抱好習慣，那么班主任便可設立“好習慣圖書角”，圖書角的書目選取可以與好習慣培養息息相關，且設置與好習慣培養相關的獎懲制度。

二、建立健全圖書角管理制度

對于處于低年段的孩子而言，自覺性與自我管理能力都有待提升，因而建立健全圖書角的管理制度顯得尤為重要。班級圖書角的管理制度包括：圖書選取制度，圖書維護制度，班級圖書之星評選制度。

首先，圖書選取制度。基于班級文化而選擇適合孩子年齡特點的圖書。可以通過到合法書城購書，由教師和部分學生到書城選取適合孩子的圖書;到學校圖書館借書，定期向學校圖書館結書，到了歸期歸還，并借另一批書;班級學生或教師獻書，所獻的書需要進行編碼，登記，以防丟失;最后，通過班級圖書漂流等途徑獲得圖書。

其次，圖書維護制度。圖書維護制度是保證班級圖書角長期穩定建設的核心，對于低年級的圖書角，班主任可成立“圖書小干部”委員會，讓孩子們參與到圖書角的建設中，這不僅僅可以提高孩子們對圖書角的維護程度，培養其遵守秩序的意識，更可培養學生的“小主人”意識。

最后，班級圖書之星評選制度，圖書角的管理賴以學生，那班主任應設置相應的圖書之星評選制度，當認真維護圖書且積極閱讀好書的孩子得到表揚，形成榜樣，班級文化建設也就在無形中成功了。當班級學生成功評委“圖書之星”后，要協助圖書小干部進行圖書借閱的登記，編碼，整理，擺放和分類。

三、提供圖書閱讀指導

由于低年級孩子的閱讀習慣還未養成，因而教師與家長需要提供切實有效的閱讀指導。首先，班主任應在一天的學習生活中規定固定的閱讀與分享時間。讓低年段學生不斷形成自覺的閱讀習慣。其次，制訂閱讀卡，培養孩子良好的行為習慣與閱讀習慣，也讓孩子們通過登記書名，增大識字量與獲得閱讀成就感，更是能成為評比之星的考略標準之一。然后，班主任分享閱讀方法與技巧，例如，閱讀一本書，首先查看該書作者等基本信息，觀察封面，引導孩子進行想象與猜測，規定閱讀速度，進行閱讀理解等等。同時，教師也可結合課內外所學知識進行書目推薦，鼓勵孩子在問題的鉆研以及學習的程度上不斷深入。最后，教師要帶領孩子以靜默閱讀、圖片環游等方式進行閱讀后，進行深入思考，培養孩子的思維能力。

四、開辦圖書閱讀活動

為低年段學生定期開展圖書閱讀活動可極大激發學生的閱讀興趣，更好地促進班級文化建設的推進。班主任可基于所在班級的學生特點開展特色活動，如，“我是圖書的好朋友”，倡導與鼓勵孩子愛護圖書，保護圖書，珍惜圖書，與圖書成為好朋友。該活動不僅充滿童真童趣，也極好地培養了孩子們的行為習慣。如，開辦“好書分享大會”活動，讓孩子們可以通過活動，了解到更多好書，更熱愛閱讀，同時也有待提高的如，開展“我是故事大王”活動，鼓勵孩子們把“輸入”的圖書以講故事、表演等“輸出”的形式展示出來，一方面可以激發更多孩子的閱讀興趣，提高識字量，收獲感悟，也是鼓勵孩子提高自身演講、講故事水平，不斷跨越自身最近發展區，得到提升。還可開辦讀書筆記或是讀書海報評比大賽，鼓勵孩子們在閱讀后將所讀所感以不同的形式呈現并分享出來。

總而言之，班級圖書角的建設并非易事，而小學低年段的班級圖書角建設更講究方式與方法，因而班主任在進行班級圖書角文化建設時，應由班級文化進行統領，將德育與智育相結合，選取圖書角合適的“文化大餐”，鼓勵孩子以不同形式不同方式“品嘗”文化大餐，感受閱讀與成長的快樂，讓所讀所想成為其滋養，不斷獲得進步。