新時代教師如何做好學困生轉化工作

王世軍

學困生，泛指學習能力、學習方法、心理水平、知識水平、情感意志等方面與同齡學生有一定差距的學生。要想真正轉化學困生，除了他們自身努力之外，教師的作用就凸顯得尤為重要，從筆者多年的教學經驗來看，教師自身必須要做到“三多”“三少”。

一、少冷漠，多關心

大多數教師對學困生都有一種“恨鐵不成鋼”的思想，感覺難教育、難成材，慢慢對他們放任自流、疏遠。從而學生困在學習過程中就充當看客或陪客，這種教師對學困生的態度冷漠，缺乏感情的行為傷害了學生的自尊心和自信心，就會引起學生內心的強烈反抗，形成逆反心理。同時也背離了教育最終目的。作為教師必須要有一種發展的眼光看待學困生，有信心、有恒心，相信他們會慢慢變好，逐漸改掉自身一些不良習慣：其次在平時要多關心學困生的學習、生活，有困難及時伸出援助之手，讓他們感受到教師的關心和溫暖，做學生的貼心人，使他們情暖心田，只要關心到位，學生就會積極配合教師，做好轉化工作。

二、少批評，多表揚

平常，我們一些教師會在教育過程中有意或無意對學困生進行一些諷刺、挖苦或聲色俱厲地批評，給學困生造成心理傷害，以至于導致師生關系僵化，使學困生產生厭師、厭學情緒，從而影響學習。然而，《中小學教師職業道德規范》中明確指出，教師要熱愛學生。熱愛學生是處理教師與學生關系的準則，尤其在對待學困生時，更為重要。我們都知道合情合理的表揚能增強學生的自信心和上進心，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，從而促進學生全面發展。所以教師就要想盡方法挖掘學困生的長處，聚集他們的優點，點燃他們的閃光點，促使他們進步，特別對他們的弱點和錯誤言行，不挖苦、諷刺，心平氣和地教育引導，自覺改正缺點，使他們經常具備良好的心境，從而調動學困生的學習積極性，建立自信心，提高他們的上進心，使他們成為學習與生活上的主人。

三、少師尊，多益友

當今學生接觸信息面廣，思維活躍，具有獨特個性和思想，特別是學困生不會學，不能學，導致不想學，產生畏難情緒，在內心形成消極的與教師對抗心理，這就要求教師不能把自己放在“高學生一等”的地位上，做到不盛氣凌人，克服師道尊嚴的陳舊觀念。拋棄原來絕對權威的角色形象，以至愛的情感，平等的視角，交友的心態去對待他們，在恰當的時間、地點、放下教師的架子，以知心朋友和“陽光使者”的角色與學困生多進行交流、溝通，努力做到與學困生同喜同樂，同甘共苦，建立起“民主、平等、和諧”的新型師生關系。鼓勵學困生發揮他們的特長，克服懶惰心理，矯正學習習慣，明確學習目標，感受各方面的幫助。這樣才能取得相互了解，相互信任的效果。

只要我們每一位教師真正做到關心學困生，善待學困生，成為學困生的知心朋友，那就不愁學困生不轉變。