源于興趣基于經驗的小班美術集體教學活動的選材與設計

錢秋萍

集體教學是幼兒園重要的活動形式之一，活動面向的是集體而不是個體，集體教學活動的成功與否在于整體幼兒是否有收獲。需要把握的是集體教學的有效性，需要把握幼兒的經驗鏈接，方能促進幼兒與教師的共成長。但是，繪畫集體教學活動又和其他領域的集體教學活動有所不同，該如何設計？如何把握經驗呢？

我們將從這幾方面入手，以一次小班學習活動為例，一起來探討如何基于經驗，設計一次小班年齡段的繪畫集體教學活動。

一、分析現有資源，把握核心理念是設計的基礎

要設計繪畫集體教學活動，光是閉門造車肯定不行，關鍵在于把握主流大方向，把握教學活動的設計原則，細化領域的目標，梳理主題下的核心經驗。把握幼兒的認知和情感目標，這些都尤為重要。

1.繪畫集體教學活動的設計原則

幼兒園繪畫教學手冊中提出“情景為主線，創設富有情趣的情境并貫穿始終，以問題為線索將有關繪畫技能的學習和情景融會貫通”的幼兒園美術活動設計原則。從幼兒生活中選取題材，結合美術活動的特點進行加工提煉，提高活動的藝術性和趣味性。

采取在情境中提出問題，引導幼兒聯系已有經驗積極思考探索，通過師生之間、同伴之間的有效互動，尋求解決問題的方法，獲得新的認識，促使處在不同水平上的幼兒都能有所收獲，在原有基礎上都能有所提高。

通過這樣的一個設計原則，我們可以發現，里面所提到的幾個關鍵點，“情景為主線”“問題為線索”“來源于生活”“獲得收獲和提高”，也就是說集體教學中幼兒的興趣和經驗最為關鍵。

2.什么是經驗

經驗是客觀事物在人們頭腦中的反映。是指在同客觀事物直接接觸過程中通過感官獲得的關于客觀事物的現象和外部聯系的認識。或者換句話說，小朋友感受過體驗過并有一定的認識。

3.主題核心經驗關鍵詞（以過年啦為例）

認知：喜歡過年（感受過年真熱鬧）

情感：布置新年環境

表演新年歌舞

在設計集體教學活動之前有了這些現有的資源，心中有這些目標就能把握好集體教學活動的大框架，防止無用設計，出現偏差。

二、把握幼兒的年齡段，是設計集體教學活動的前提

小班幼兒的已有經驗有哪些？每一個孩子可能有的已有經驗各不相同，把握住在年齡段下的幼兒的已有經驗，作為集體教學活動的大方向。

三、聯系前期經驗，引導幼兒思考探索，是集體教學活動設計的主線

集體教學活動的價值之一就是能引導幼兒聯系已有經驗積極思考探索。以《放煙花賀新年》活動為例，孩子們的對過新年放煙花的期待是活動的最初的設計初衷，那孩子們零零星星的對過年對放煙花的經驗感知就是集體教學活動中需要去思考、探索，將信息整合起來并使不同水平的幼兒都能獲得新的收獲。

學習故事：

活動中，大家回憶起之前立體書里的過新年的很多傳統，有些活動可能第一次聽到，比如舞獅、舞龍，也有些活動是自己也參與過，但并未聯系起來。例如孩子們說過年要吃飯，但其實就是團圓飯年夜飯，知道過年要給錢，其實就是壓歲錢。通過提問，你們是怎么過年的？孩子們有的說自己會收到禮物、有的說會去迪士尼玩，其實收禮物、去旅游這些都是過年的開心事，通過討論，引導幼兒思考，了解到了過年的形式、風俗是多種多樣的，不僅僅是書上的這些。而對煙花的認知有的說煙花是大大的，有的說煙花是散開的，有的說煙花是五彩繽紛的，有的說煙花是有聲音，噼里啪啦的。在孩子們零星的經驗中，討論中我們把孩子們的答案整合起來，煙花是有大有小，五彩繽紛、形狀多變還會發出噼里啪啦的響聲。

通過討論，孩子們對煙花的認識更加清晰了，整體了。聯系自己的生活，思考，相信每一個孩子都有自己的思考和認識。

四、繪畫技能的探索與表現，是美術集體教學活動設計的價值

美術集體教學活動和其他的集體教學活動不同，幼兒的經驗不僅僅是認知經驗，還有技能技法上美術相關的經驗也很重要。如果只是獲得了情感上的提升，其他領域的活動都能做到。選取幼兒易操作的方法，在美術欣賞、色彩、繪畫表達、畫面的表現手法，表達內容上促進幼兒的發展，使幼兒有所收獲才是美術集體教學活動的價值所在。一次集體教學活動的設計發展了幼兒什么？是流于形式主義還是實實在在的給予幼兒提升？這些是我們要思考的。

學習故事：

活動中，問孩子們，剛才放煙花的視頻里你聽到了什么？萌萌說聽到了噼里啪啦的聲音，我繼續問，我這里有一支小煙花，你能讓它發出噼里啪啦的聲音嗎？孩子們都開始思考起來，“NO”“不行”“不知道”這是我聽到的多數的回答，這時候佳佳站起來了，“我可以”。那請你來試一試，佳佳在大家的注視下，把兩支筆交叉，敲了起來。大家都激動了！哇，真的是噼里啪啦的聲音！大家都好想要放一放這只小煙花。我請孩子們一起將小手當成小煙花來試一試，放一放。大家跟著小小兒歌一起“

輕輕點一點，煙花準備好

啪！煙花飛上天！

啪啪！煙花飛上天！

噼里啪啦飛滿天，開開心心過新年”跟著短短的兒歌，我們就仿佛真的在一起噼里啪啦放煙花一樣，開心急了。

活動前，我上網搜索了一下煙花的表現方法，想要表現放煙花的場景，可以有很多種：刮蠟畫可以表現夜空中煙花的絢麗，水彩筆蠟筆可以表現煙花的各種造型和色彩，可是這些都并不適合小班的年齡特點。通過思考借鑒水墨中甩墨點的方法，使用竹筆和棒子相互擊打，色彩躍動表現煙花的綻放，跳動。

活動中創設了放煙花這樣的富有情趣、符合幼兒年齡特點、關注幼兒興趣的情境并貫穿始終，以如何放煙花過新年等問題作為線索，將有關擊打毛筆玩色、洗筆換色的繪畫技能和情境融會貫通，以此為基準設計了這個《放煙花賀新年》的繪畫集體教學活動。

通過活動，幼兒感受到了過新年的熱鬧景象，體驗過新年放煙花的快樂，也嘗試用打擊毛筆玩色的方法放煙花，表現煙花的綻放。這些都是源于幼兒的興趣，基于幼兒的經驗而開展的美術集體教學活動。活動中15名幼兒都13名能全程參與，思考和互動。15名都有興趣愿意嘗試新的玩色方法并有新的收獲，相信這就是美術集體教學活動的價值。把握好主題核心經驗、幼兒的前期已有經驗，整合好幼兒間的零散經驗，提升幼兒的繪畫技能使用經驗，相信就能不斷優化美術集體教育活動的設計，促使幼兒、教師的共同發展。