淺談創(chuàng)新教育在小學課堂教學中的重要性

王立杰

創(chuàng)新是人才的本質內涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀賦予我們教育者的神圣使命，當今教育陣線正進行著一場大的變革，醫(yī)治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質教育在課堂教學中的一種重要理念，也是一種全新的教學觀念，在小學的課堂實踐中應如何滲透創(chuàng)新教育呢？

小學教育中的創(chuàng)新教育是素質教育的重要部分，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是基礎教育的重要內容。首先我們要對創(chuàng)新教育有個正確的定位，根據(jù)我的個人經驗談點淺見。

一、改革傳統(tǒng)的教育觀念

作為新時期的教育工作者，我們必須清楚的認識到“創(chuàng)新”對于一個國家，一個民族的重要性。長期以來，人們都在說培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教學以學生為主體，給學生以學習的主動權，然而在課堂上，聽到看到的卻多是學生隨著老師的問、講團團轉，老師牽著學生的鼻子走，學生學習的被動狀態(tài)仍然沒有消除。如何正確處理教與學、傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，仍然是當代教學論研究的焦點。問題的關鍵，是我們必須擺脫傳統(tǒng)的教育思想和教學方法的束縛，真正克服“教師講學生聽，教師牽著學生走，學生隨著教師轉，教師問學生答，教師寫學生抄的弊端，改變教師“滿堂灌”的狀況”。因此，我們必須樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，實現(xiàn)教師教育心理的遷移，由原來的“真理代言人，絕對權威”轉變成學生學習和生活的指導者和知心朋友。

二、正確對待小學創(chuàng)新教育

最近幾年，小學創(chuàng)新教育在人們心中有了不同的見解，但人們能夠統(tǒng)一對小學創(chuàng)新教育的一點是：小學創(chuàng)新教育培養(yǎng)的人才要具有創(chuàng)新能力，這也是創(chuàng)新教育的本質。和科學家的創(chuàng)新、藝術家的創(chuàng)新不同，小學創(chuàng)新教育是特殊的創(chuàng)造過程，它可以創(chuàng)造出前所未有的東西。心理學家米德曾經說過：“學生們的創(chuàng)新結果和科學家們的創(chuàng)新一樣，這個創(chuàng)新結果會使學生感到欣慰，不管這個創(chuàng)新結果是否有助于文化傳統(tǒng)的進步。”學生們通過創(chuàng)新型的教學過程，產生的創(chuàng)新活動結果不會直接的顯示出對社會的創(chuàng)新價值，但這個結果產生的過程使學生們從創(chuàng)新型的小學教育走向具有創(chuàng)新能力的人生。對于小學生的創(chuàng)新教育，要求培養(yǎng)出小學生們的創(chuàng)新素質，例如小學生的創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。小學進行的創(chuàng)新教育把培養(yǎng)創(chuàng)新人才當目標，對小學生們的創(chuàng)新意識批判精神以及發(fā)現(xiàn)探究能力進行培養(yǎng)，建立成大膽想象、求真務實的精神狀態(tài)。核心也符合習近平總書記關于“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的講話。學生的創(chuàng)新教育，不單單是要求學生能夠掌握創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，還要使學生具有獨立思考的習慣，培養(yǎng)一種創(chuàng)造性思維的能力和精神。

三、變“嚴肅教學”為“愉悅教學”

長期以來在課堂教學中形成一種“怪圈"：許多教師認為自己是課堂的主導，就以一種嚴肅的或者嚴厲的態(tài)度來壓服學生，以達到控制課堂教學節(jié)奏，組織教學秩序，完成課堂教學內容的目的。反思這種“嚴肅教學”，我們不能看出這種方法大大抑制了學生的主動性，表面看起來課堂秩序井然，完成了教學任務，而根本上并沒有真正有效的提高學生的能力，只有在課堂上建立一種民主和諧的教學氛圍，使學生在輕松愉快的心態(tài)下主動投入學習，才能有效的調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性，促使學生在主動探究獵取新知的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，形成創(chuàng)造性心理品質。

四、創(chuàng)新教育的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維可以把客觀事物的本質以及其內在的聯(lián)系揭示出來，然后產生獨特的、新穎的想法，產生具有創(chuàng)造性的見解。對小學教育的創(chuàng)新工作，關鍵是培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造性思維。要進行學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有以下幾點內容：一是在教學過程中要加強多種思維能力的培養(yǎng)訓練。第二是老師自身也要具有一定的創(chuàng)造性。對小學生進行教育的創(chuàng)新工作，老師起著關鍵的作用。

五、注意學生進行主動參與

小學教育的創(chuàng)新過程對于學生來說，是一個認知的過程，也是一個發(fā)展的過程。通過學生的主動參與，開始創(chuàng)新性成長的第一步。學生們主動地參與可以使學生們的創(chuàng)造性、主動性以及積極性最大限度地調動起來，使學生的主體地位得到提升，學生可以從行為、認知、情感等各個方面積極落實到學習的過程中去。讓學生進行主動參與需要做到以下內容：一是培養(yǎng)學生們的興趣。第二要對學生進行及時的鼓勵。對學生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學生取得的成績，慢慢的引導學生的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以實現(xiàn)學生的實現(xiàn)自我心理需求，批評說教可以使學生的自信心下降，喪失學習興趣和激情。

六、改變傳統(tǒng)的課堂結構、創(chuàng)新情感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂結構是教師多問多講，先問先講，以教師問講為主體的包問題，包答案的陳舊模式。這種結構使學生的思維局限在教師的問題之內，沒有可以擴展的想象空間，更談不上對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而改變這種現(xiàn)象的有效途徑則是變教師多問多講為主體的課堂教學結構為學生多問多講，先問先講，以學生問講為主體的課堂教學結構。他是學生主動學習，在自學的基礎上自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自己獵取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新性學習心理品質的一個過程。這樣的課堂結構不光鼓勵學生的質疑問題，更重要的是提倡學生，釋疑解難，不僅培養(yǎng)學生，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的好習慣，還要鍛煉學生分析問題，解決問題的能力。因此，進行問講教學時，不僅要求學生多問，而且要求學生多問多講，先問先講，讓學生的問題貫穿于教學始終，教師則在學生的問講中因勢利導，相機點撥起主導作用。創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，如濃厚的興趣，強烈的激情，探索知識的欲望等因素。

在目前的情況下，小學教育的創(chuàng)新教學需要突破傳統(tǒng)的古板教學模式，要求老師根據(jù)國家教委對學生綜合素質的要求，以學生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時間交給學生，讓學生更多的去思考、探索知識的殿堂，使學生可以更好的發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，成為綜合性人才。