淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教師角色

高東梅

啟發(fā)式教學(xué)改革猶如明燈為教育指明了航向，新課程理念下的學(xué)校教育到處充滿了勃勃生機(jī)。教師的角色改變無疑已成為新課程改革的當(dāng)務(wù)之急，教師不再是單純的授業(yè)解惑者，而是教育教學(xué)的促進(jìn)者，執(zhí)行者。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，因其學(xué)科特點，其結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。低年級兒童心智尚不成熟，活潑好動。注意力易分散，往往對數(shù)字、符號、概念、公式、定理、定律容易產(chǎn)生枯燥乏味甚至厭煩的情緒。這就要求數(shù)學(xué)課堂上的教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)課堂豐富生動起來。由此可見，教師的角色轉(zhuǎn)變能賦予課堂更多的活力與激情。

一、教師應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者

每一節(jié)課都有它特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)合理利用有限的時間，將新知傳遞給學(xué)生。教師課前必須深入鉆研教學(xué)大綱，通讀熟悉全套教材，制定切實可行的教學(xué)計劃，并在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)設(shè)計方面有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師必須將整套教材的內(nèi)容爛熟于心，同時又要將課與課之間的內(nèi)容進(jìn)行有效地銜接，使其緊密的聯(lián)系在一起，構(gòu)建知識體系。一節(jié)課教會學(xué)生什么，用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)，教師要成竹在胸，可利用掛圖、模擬生活場景、做游戲等教學(xué)手段，補(bǔ)充并完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、教師應(yīng)是課堂教學(xué)氣氛的營造者

課堂教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，也是人與人之間彼此互相交流互相信任的過程，更是心與心碰撞彼此默契心領(lǐng)神會的過程。教師要努力營造輕松愉快、民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、友好、融洽的師生關(guān)系。教師要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生，始終微笑著面對全體學(xué)生。特別是對學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生更要關(guān)懷備至，和藹可親。從兒童的心理需要出發(fā)，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生切實感受到教師的溫暖、體貼、理解、寬容和親切。一個善意的微笑，一雙飽含深情的雙眼，都會在學(xué)生心里產(chǎn)生漣漪，激起火花。學(xué)生能夠放下心地學(xué)，不再害怕老師的威嚴(yán)，沒有了任何心理負(fù)擔(dān)，即使再繁瑣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生也會輕松自如地面對，即使再枯燥的數(shù)字符號在學(xué)生眼里也都會幻化為一個個跳動的音符。可見，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉悅的心情是學(xué)生無拘無束認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提條件。

三、教師應(yīng)是課堂教學(xué)方向的引導(dǎo)者

一節(jié)課學(xué)什么內(nèi)容，怎么學(xué)，關(guān)鍵在于教師。數(shù)學(xué)課堂也決不是教師的一言堂。首先，教師要對“引導(dǎo)者”有正確的認(rèn)識。教師只是引航者帶路人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要有層次的引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，感受數(shù)學(xué)領(lǐng)域的博大精深和無窮奧秘。當(dāng)學(xué)生思路受阻，冥思苦想也難以為計的時候教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點撥，當(dāng)學(xué)生操作進(jìn)入誤區(qū)、矛盾不可化解之時教師要及時為學(xué)生指明方向，當(dāng)學(xué)生對接收的信息模棱兩可，含混不清時教師要適時擺明觀點，理清思路。總之，課堂教學(xué)中教師要攙扶、牽引、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，決不可包辦代替。

四、教師應(yīng)是課堂教學(xué)舞臺的表演者

這里所說的表演，不是指教師應(yīng)充當(dāng)課堂主角，口若懸河滔滔不絕，而是要求教師盡善盡美將自己的教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)才華魅力展示在學(xué)生面前。教師充滿激情聲情并茂的表演能讓學(xué)生充滿無限遐想，如癡如醉徜徉在數(shù)學(xué)天地之間。試想一下教師一手漂亮的粉筆字、一身合體的衣著、一張和藹可親的笑臉、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、一個優(yōu)雅的手勢都能給學(xué)生以視覺和聽覺的美感，給學(xué)生安全感，精神上受到鼓舞。教師講臺上展示的人性美甚至能影響學(xué)生的一生。學(xué)生在老師的帶動下也會感到渾身充滿活力，情緒亢奮，從而積極主動興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂內(nèi)容以潤物細(xì)無聲之勢，悄然地傳遞給學(xué)生。這樣的課堂不僅有特色、有色彩，更有數(shù)不盡的歡樂。

五、教師應(yīng)是課堂教學(xué)過程的合作者

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是思維活動的過程，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面應(yīng)給學(xué)生足夠的實踐活動機(jī)會。教師應(yīng)走下講壇，放下架子，到學(xué)生中來，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。與孩子們一起做游戲，玩耍;與孩子們交朋友，聊天。讓孩子們感受到教師就是他們中的一員。根據(jù)教材內(nèi)容制定必要的教學(xué)具，跟學(xué)生一起動手操作，采用畫、拼、擺、量、剪、折等形式，讓學(xué)習(xí)在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，并在合作過程中有意識有目的的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六、教師應(yīng)是課堂教學(xué)空間的提供者

教師是課程資源的開發(fā)者，是課堂教學(xué)空間的提供者。課堂上切忌教師滿堂灌，唱獨(dú)角戲。有些教師整節(jié)課滔滔不絕，天南海北講個不停，還有的重復(fù)羅嗦嘮叨不已，生怕學(xué)生沒聽懂。須不知如此重復(fù)的講解，會引起學(xué)生聽課疲勞，產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)多留些時間給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際出發(fā)引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料提供方向。

七、教師是課堂教學(xué)語言的垂煉者

數(shù)學(xué)課不像語文課那樣有生動的故事情節(jié)，趣味性強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，比較抽象。很多老師常常感嘆數(shù)學(xué)課難上，有時一節(jié)課下來自己累得要死，收效卻甚微。可見要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，不下苦功不行，不在語言上下功夫更是不行。課堂上教師要巧妙地合理地使用語言技巧，化難為易，化深刻為膚淺。有時要用通俗易懂的兒童語言循循善誘，有時又要言簡意賅一針見血。如教一年級學(xué)生做15-7=？時可把它編成童話故事，像少兒節(jié)目主持人那樣用親切委婉的語氣講述;又如教倒數(shù)的認(rèn)識一課時，通過幾個事例得出“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”此時就要直接了當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論;有時又要把二者結(jié)合起來，先闡明觀點看法，最后加以概括提煉，如教學(xué)比例時，先由比再到比例最后順理成章得出比例的基本性質(zhì);特別是一堂課的知識總結(jié)，更要語言精煉，簡明扼要，如：這節(jié)課我們知道了什么是方程，什么是等式，以及二者之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)是學(xué)科同時又是科學(xué)，教師也要在長期的教學(xué)中幫助學(xué)生從使用兒童語言逐漸過渡到使用數(shù)學(xué)術(shù)語中來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

總之，教師要全面了解自己所處的地位、作用，正確認(rèn)識自己與學(xué)生之間的關(guān)系。在課堂上認(rèn)真扮演自己的角色，在實踐中反思，在反思中提高，在新課程改革的征途上，我們要不斷的去探索，去創(chuàng)新，真正把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向自主、和諧、多元、審美的境界。